第1课 中国早期人类的代表——北京人教案3

为明广州学校教师教学设计

历史学科课时教学设计

课题名称

教师姓名

黄艳峰

知识目标

学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类。了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

教学过程与方法

学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读教学目标

“对研究早期人类的作用”识图和语言表达的能力。

情感、态度与价值观

认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

（概述本节课的价值及学习内容的重要性）

本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”

本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课主要知识点包括课文中的“元谋人”、“北京人”和知识拓展中的“山顶洞人”。

然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

（学生学习基础准备及学习起点，学习者特征分析等）

教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和

七上

导言课

学生年级

7 授课时间

1课时

2018年

月第

周

以下为手写修改补充

教材内容分析

学情分析

表达自身观点。历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

重点

难点

北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）

本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课

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教学过程

由“人类是怎样产生的？”这样一个有趣的问题，图文并茂地向

以下为手写修改补充

导

学生展示“人类进化历史”，由此引入本课：中国是人类的发源地之一，也是世界上发现古人类最多的国家之一，由此引导学生学习本课内容。

认真阅读教材，思考总结，填表：

思

阅读教材p2-p5,找出中国早期人类的相关信息：名称、时间、地点、特点

1、

北京人的基本信息：时间、地点

议

展

评

2、

根据北京人复原图，指出北京人的样貌特征

3、

根据考古发现，说出北京人的生产、生活方式

学生回答上面的几个问题

其他同学点评，补充

历史老师点评，补充，总结

设计相关的几道选择题，检查一下学生对相关史实的掌握情况。

检

（4分钟）

（设计学生评价量规，包括学生自测评价表）

1. 优生：不仅要学生对上课知识进行评价，也要有针对性的课外知识进行评价，使这一层的学生发现自己的不足，避免他们产生自满的感2. 中等生：只评价考察上课所学知识。

3. 差生：只考察一些简单的知识要点，使他们能够发现自己的优点，树立起自信心。

学习效果情。

评价方法

一、

我国境内的早期人类

二、

北京人的发现

三、

北京人的特征

（一）

体态样貌

板书设计

（二）

制造、使用打制石器

（三）

会用火并保存火

北京人发现的历史意义

教学反思