第1课 中国早期人类的代表——北京人第一课时评课稿

教学设计

第

1 单元

第

2 课时

总课时数：2

备课人：赵飞

备课时间：2018年8月27日

课题

课标要求

教学目标

第1课

中国早期人类的代表——北京人

授课类型

授新课

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

知识目标：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

能力目标：培养学生的观察力、想象力和比较的能力。

情感目标：使学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

北京人、山顶洞人生活情况异同。

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容。

教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。

采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，以科学的态度了解早期人类。

多媒体和PPT 教学重点

教学难点

教学方法

教学设想

教学准备

教学过程

时间分配

3分

10分

20分

一、情境引入

教学内容

教师指导

学生活动

表达自己的看法。激发求知欲

1.速读课文，完成自主题，勾画重点知识，初步掌握基础设计问关于人类的起源你知道哪些相关传说？1859年，英国科学家达尔题，文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那导入么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂新密的原始森林去探寻这一奥妙吧！

课。

二、自主探究

教师完成练习册中自主探究中的题目

行间三、合作交流，展示提高

指导

（一）．元谋人

提出1．看教材第2页及第4页“我国遗址分布图”

提出问题“在这做题些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他要们是人而不是猿的依据是什么？看完我国遗址分布图后同学们有什求，么感想？

督导（二）．北京人

学生1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比阅读较它们有什么不同？

课文2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是完成怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？

自主3..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》学习的描述，你认为北京人应怎样生活才能生存？为什么？

题

12分

（三）．山顶洞人

（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人，因为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）

议一议

“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

（可依据学案中的表格对比）

诠释氏族

课本上提到的氏族，是由血缘关系结合起来的集体。氏族是一种组织形式，就像我们前面所讲到的北京人生活的原始人群。氏族的形成与当时的婚姻状况有关，在原始人群阶段，由于刚刚由猿转化而来，因此彼此之间没有婚姻观念。属于群婚状况，也就是没有固定的婚配对象，而且没有辈份观念。到了山顶洞人时期，由于社会的发展，在婚姻形态上比原来进了一大步。已经有了初步的家庭观念。属于族外群婚，就是两个集体之间的男女可以通婚，但没有固定的婚配对象，所以很难确定后代的身份，后代只能按母亲的血统把有血缘关系的人集合在一起，组成的集体，就是氏族。氏族就是以血缘关系为纽带、没有私有财产、共同劳动、共同消费的群体。

四、拓展延伸

北京人遗址是世界上原始人遗迹最丰富的遗址，你能用文字或图片，根据事实，合理想象，展现“北京人一天的生活”吗？

引导学生结合课文知识，展开想象，编写北京人生活的小故事。

知识。

2.学生互相质疑释疑。

编写故事或搜集图片，锻炼表达组织能力

作业同步练习第1课

设计

板书一、元谋人

设计

1、地点：云南元谋人

时间：约170万年

2、地位：是世界上已知最早的人类

二、北京人

1、时间：

约70—20万年 地点：

2、生活生产情况：

3、特征：

三、山顶洞人

1、地点： 时间：约三万年

2、生活生产情况：

3、特征：

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