14 小马过河ppt课件课堂实录

人教版(部编本)《小马过河》第二课时教学设计教案与反思教学目标:

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑一想,试一试,这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重点:

学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”这句话的意思。

教学难点:

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?”

教法及学法:

教法: 图片及多媒体展示法。

学法:自主探究,合作学习,在积极、愉悦的氛围中进行学习交流,轻松掌握所学知识,激发学生的学习兴趣;开拓延伸法,借助角色朗读这一有趣的学习形式,更好的把握故事内容同时自读自悟出道理,达成“学有所获,学有所悟”的学习目标。

课前准备:

(1)多媒体课件(2)动物头饰

教学过程:

一、复习引入新课,板书课题

这节课我们来继续学习《小马过河》这篇课文,板书课题。学习课文之前我们检查一下上节课学的生字词的掌握情况,下面请同学们用开火车的形式领着大家读。(出示生词课件)

(通过检查同学们掌握的非常好。)

二、理解课文内容

1、上节课我们初读了课文,大家还提出了许多问题,下面这个问题谁能帮大家解决一下?出示问题:1、小马为什么要过河?

生:小马要帮妈妈把麦子运到河对岸的磨坊去

2、小马愿意帮妈妈做这件事吗?(从文中哪个词可以看出)

生:连蹦带跳

师:说明小马非常愿意帮妈妈做事,他是一个懂事,孝顺,爱劳动的小马。

师:谁愿意用高兴的语气和连蹦带跳的动作读一读小马说的话呢?学生表演。

生:是的,因为他们对我说自己的事情一定要自己做,还说这是锻炼我的能力呢!

师:老马也是这样想的。设计意图:通过用表演的形式让孩子真正体会到帮妈妈做事的快乐。体现小马的孝顺、懂事和爱劳动。激发孩子们像小马学习。

3、小马在去磨坊的路上遇到了什么困难呢?遇到困难小马心里是怎么想的?(出示课件展示两个问题)(1)小马遇到了什么困难?(2)遇到困难以后它的心里是怎么想的??

生:遇到了一条小河。师出示河水哗哗流着的图片体现小马不能过河的原因。理解‘为难’的意思。

教师提出质疑——现在该怎么过河呢?这样一个难题该怎样解决呢?

4、下面同学们分角色有感情的朗读课文的四、五、六自然段。出示课件:(1)找出小马在过河的过程中先后遇到了谁?他们是怎么回答小马的?(2)小马又是怎么做的呢?找学生回答。(同时出示问题课件)出示课件:小马来到小河边遇到老牛的情景图和对话。

指导小马在和老牛问话时应该读出有礼貌,表示疑问的语气。

师:在读老牛的话时应该读出什么语气?

生:我认为在读老牛的话时应该读出平缓的语气。

生:我认为应该读出毫不在乎,沉着的语气。

师:你说的真不错,请你带着这种语气读一读老牛说的话吧!

学生有感情的朗读。

听了老牛的话小马是怎么做的呢?从书中找出相关的句子读一读。师:从这句话里可以看出这匹小马对于老牛说的话考虑了没有?说明这是一匹怎样的小马?

生:不爱动脑筋的小马。

师:小马过去河了吗?(生回答没有)老师紧接着问,小马又遇到了谁?

生:小松鼠

师:读小松鼠的话的时候应该读出什么语气?

生:着急,急促,担心害怕的语气。

小松鼠为什么有这样的担心呢?在此提出质疑让孩子们感受到这是松鼠亲身经历的事情,不想让小马被河水淹死。

师:原来如此真是一只关爱生命的小松鼠!你说得好,相信你能把松鼠的话读的更有感情,来试一试。

学生有感情的朗读松鼠的话,师生适时共同点评。

(2)质疑探究:对于同一条河,为什么老牛和松鼠会有不同的说法?生交流,教师适时出示老牛和松鼠的图片,引导学生将老牛和松鼠的高矮进行对比。同时出示老牛和松鼠的图片。

使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。这里需要注意!!!!!!!!

5、出示课件:(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。(2)小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。

让孩子找出在这两句话里意思相近的词语,理解这两个词的意思体会小马当时的状态。

(3)联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和

松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。

6、再一次指导分角色有感情地表演第四至第六自然段,加深对内容的理解。

(1)小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。

(2)松鼠的话同老牛的话就不同了,“拦住他大叫”,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。“小马!”一声大叫,要读得急促些,声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。

第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

(3)四人一组练习分角色朗读。

三、朗读第七自然段

1、出示课件思考:(1)小马的妈妈是怎么说的?妈妈的哪句话使你最受教育?(2)你从它的话中懂得了什么?(问题以课件的形式展示,让孩子看清问题,理解深入。)

师:小马本来是兴致勃勃的帮妈妈做事,但是事情并没有顺利的完成。你认为小马应该读出什么语气?

生:读出难为情的语气。

老师进一步让孩子理解难为情的意思,并展开理解,让孩子们用‘难

为情’说话锻炼孩子语言表达能力,进一步理解小马难为情的状态。师:妈妈的话应该读出什么样的语气?(妈妈的语气是亲切的,语重心长的)让孩子们体会妈妈的良苦用心。

2、指名说出妈妈的哪句话使人最受教育?让孩子联系上下文去理解妈妈的话。小马本来是兴致勃勃的帮妈妈做事,但是事情并没有顺利的完成。指导朗读妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

出示课件:小马、老牛、松鼠的直观图。让孩子感受它们各自身体上的特点,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。四、指名读第八自然段出示课件思考:1、小马是怎么过河的?2、过了河它有怎样的感受?(1)把写小马感受的话找出来,教师出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”(2)小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。四、在日常生活和学习中你有没有遇到像小马一样的困难和问题?把你的经历和大家一起分享一下。学生踊跃举手发言。追问以后该怎么做?直接给孩子指明方向。

五、完成练习

出示课件填空

(1)孩子,光听()说,自己(),不去()是(),河水是()是(),你去()就知道了。(2)原来,河水既不像()说的那样(),也不像()说的那样()。

六、全课总结

通过这节课的学习同学们的收获可真多呀!大家和小马一起成长起来了。在以后的学习和生活中我们还会遇到很多的困难和问题,希望同学们动脑筋思考,找到适合自己的方法勇敢的去尝试,因为只有这样大家才能真正成长起来!

七、课后作业

出示课件:如果是一只小猴子要过河会发生什么样的故事呢?请你编一个有趣的故事将给你的家长听吧!

板书:14 小马过河

老牛高大浅

小马

(学会思考、敢于尝试)

(既不像······也不像······)

松鼠矮小深

教学反思:

《小马过河》这篇课文篇幅较长,设计的事物多哲理深刻。

但课文美,构图也美,,我想通过自身的感染力去影响孩子,调动学生的学习兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中体会文中蕴含的道理。通过指导孩子们有感情的朗读课文,把小动物们之间的对话、语气和表情表现的淋漓尽致,孩子们沉浸其中。

其中老马的话是理解的难点,为了突破这个难点,我设计了这样一个问题:同是一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深。他们谁说的对?为什么?在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。让学生现在小组内进行交流、讨论,然后在全班进行交流。从而知道了老牛和松鼠是以自身的经历为依据,忽视了小马的自身情况去判断。

通过这节课的学习是孩子们成长起来,懂得了蕴含在故事里的道理,并在生活的经历中放大、强化。激发孩子们的创新思维和学习语文的热情。