学习与探究之二模拟古罗马法庭教案2

保定市第七中学

指导教师：高中历史组

授课：刘会芬

《模拟古罗马法庭》

学校： 主备教师：指导教师：提交时间：

教学设

计保定市第七中学 刘会芬

高中历史组

年6月10日

2019

保定市第七中学

指导教师：高中历史组

授课：刘会芬

目录

教学目标........................................................................................................................................... 1 教学重难点....................................................................................................................................... 1 教学课时........................................................................................................................................... 1 教学策略........................................................................................................................................... 1 教学过程........................................................................................................................................... 1 课前自主学习

........................................................................................................................... 1 教师活动

....................................................................................................................... 1 学生活动

....................................................................................................................... 1 课堂活动

................................................................................................................................... 2 庭审（一）

................................................................................................................... 2 专家授课

....................................................................................................................... 3 庭审（二）

................................................................................................................... 4 问题导学，讨论展示

................................................................................................... 5 点拨提升，唤家国情

................................................................................................... 6 作业设计........................................................................................................................................... 7 教学反思........................................................................................................................................... 7

保定市第七中学

指导教师：高中历史组

授课：刘会芬

《模拟古罗马法庭》教学设计

活动目标：

1.

通过剧本创作、模拟法庭审判等探究式学习调动学生的主观能动性，激发学生的创造性。

2.

了解罗马法的内容和法律在共和国到帝国时期的作用

3.

培养学生的法律观念和法律意识，加深学生对社会主义核心价值观中建设法治国家的认识，唤起学生的家国情怀。

教学重难点：罗马法的主要内容、影响

活动课时：一课时

活动策略：课前准备——创作表演——专家授课——点拨提升

活动资源：教学平台、电脑、平板、网络、一体机等硬件设施；快剪辑、EV录屏等软件设施。

理论依据：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

活动过程

一、课前线上推送与学习（课前旧知似朦胧，资源平板来推送）

（一）教师活动

1、在平台发布《罗马人的法律》课前自主学习课件，上传关于《模拟古罗马法庭》活动方案。

2、上传罗马法的程序与条文，并设置“评选授课专家”和“基础检测”组题两个任务。实时关注学生检测反馈，并在平板问题导学中与学生互动答疑。

（二）学生活动

1.学生根据自己的时间，利用ESWI平台自主观看《罗马人的法律》的预习课件和罗马法的程序和条文，反复学习的基础上进行剧本创作，并把它们上传平台共享。

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授课：刘会芬

2.完成“评选授课专家”和“基础检测”组题两个任务，做完查看解析，解决错题。

3.学生自主分组，表演组与陪审团组。表演组的任务是由导演组织完成场外剧情的拍摄和剪辑，上传到平台共享。陪审团组学习，准备课堂讨论。

二、课中线下模拟活动（课中舌战辨雌雄，陪审团员全聚精）

（一）传唤

执行法官宣布开庭，传唤原告、被告及双方律师入庭，东西罗马两位皇帝和侍卫上庭。由东皇帝介绍案件的发生原由。

（二）审判

双方当事人与诉讼代理人（律师）在得到法庭规定的程序中先后陈述起诉要旨和答辩。

罗马庭审（一）

（东、西皇帝高位落座，大法官，禁卫军长官就位）

执行法官：现在我宣布，开庭。（击法锤）请陪审团成员入庭，请原告检察官弗拉维·奥古斯入庭，被告高卢行政区省长普利斯·阿塔卢斯上庭，请二位皇帝旁听。

西皇帝本案案情如下：三天之前，检察官奥古斯奉东皇帝命于高卢体察民情，夜半时分入住客栈，不想遭遇刺客，索性刺客被巡逻卫兵缉拿收监，其现已招供，本名约努斯·拉歇斯，为高卢省长阿塔卢斯雇佣。检察官奥古斯同时因收受贿赂、贪污善款、过度压榨欺骗公民、对奴隶残忍施虐为由，向阿塔卢斯提出诉讼。本案事实清楚，请原告代理人陈述诉讼要求。

原告律师：根据《十二铜表法》规定，一：折断自由人的骨头的，处300阿斯的罚金;如被害人为奴隶，处150阿斯的罚金；二：经长官委任的官员，在执行职务中收受贿赂的，处死刑；三：凡以不诚实的方法取得物的占有的，由长官委任仲裁员三人处理之，如占有人败诉，应返还所得孽息的双倍。我代表我的当事人，向本案提出如下诉讼要求：要求统计曾遭受过被告人损害的自由人与奴隶，并由被害人向其按照法律规定分别予以赔偿150与300阿斯的罚金；要求被告将曾经强行占有的公民自有财产悉数返还，并偿还其双倍罚金；要求被告将雇佣刺客刺杀东皇帝亲命检察官一事做出合理解释并予以原告一定补偿；要求对于被告人作为官员在执行职务中收受贿赂一事按照法律规定作出判决。请法官及陪审团充分考虑我方的诉讼要求，给予我们一个公正的，合理的判决。陈述完毕。

西皇帝：请被告代理人陈述意见。

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被告律师：根据本案案情，并未体现如上原告律师所言的一二三条，纯属原告虚拟杜撰，无稽之谈，被告不予以答辩，另，原告称被告雇佣刺客刺杀原告，希望被告做出解释并予补偿，事实上《十二铜表法》并未有相关规定，缺乏法律支持，尚且没有造成人员伤亡，被告无权向原告做出什么解释，更加不必予以任何补偿，相反应将被告无罪释放。请法官，陪审团充分考虑我方意见，

给予公正，合理的判决，陈述完毕。

法官：双方代理人已各自对本案进行了诉讼，下面请原告出示证据。

原告律师：如下，为东皇帝的信使多方调查获得的一份文件，其中分别详细阐述了被告平日大小罪状，另有原告检察官奥古斯于高卢亲查，由多名被告人画押证实原告罪证的约契、债条、亲笔书信等文件。（托人呈上）除此之外，被告所雇佣的刺客约努斯也在狱中据实写下如下文字：

（白板呈“本人，约努斯·拉歇斯，罗马人士，受雇主

高卢行政区省长普里斯·阿塔卢斯所托，受其10块罗马银币，在七月三日午夜刺杀前来暗访调查的检察官弗拉维奥古斯先生，后被巡逻卫兵缉拿入狱。本人对于以上罪证供认不讳。”）

阿塔卢斯：该死的蠢货（小声）

东皇帝：肃静！！

原告律师：陪审团充分考察我方所提供的文件，

给予公正，合理的判决，陈述完毕。

东皇帝：原告已出示相关证据，介于案件目前性质发生转变，我方采取休庭调查处理。休庭（击法锤）

（三）民选专家来授课，请君为我倾耳听（15分钟）

通过平板的投票功能，由学生选出最喜欢的同学作为专家进行罗马法的概述和讲解。张泽元同学成为本次活动的主讲人。内容为认识罗马法和走进罗马法两部分。

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设计意图：帮助学生明晰历史概念，时空观念。讲述罗马法从习惯法到成文法，从公民法到万民法到自然法的发展过程；突出本课的重点内容。

四个典型案例：采用了公元前6世纪、《十二铜表法》颁布后、罗马共和国时期、罗马帝国时期贵族与平民、贵族与商人发生的纠纷，让学生依据罗马法律进行现场判案。

设计意图：将罗马法置于历史的长河中，设置不同历史时期四个典型案例，请全体陪审团成员参与课堂，在特定的历史背景下把握法律与社会，法律与经济之间的辩证关系，提高辩证的分析问题和处理问题的能力。民选专家的推选增强学生的责任感和获得感。从而突出解决重点突破难点。

（四）庭审（二）

罗马庭审（二）

（东、西皇帝高位落座，大法官，禁卫军长官就位）

执行法官：现在我宣布——开庭！（击法锤）请原告检察官弗拉维·奥古斯入庭，被告高卢行政区省长普利斯·阿塔卢斯上庭，请二位皇帝旁听。

西皇帝：经过我方一系列调查审理，结合本案具体情况，重新修改并阐述案情如下：因泰门一世大帝整合到系列情报，怀疑高卢省长利斯·阿塔卢斯，收受贿赂、贪污善款、过度压榨欺骗公民、对奴隶残忍施虐，同时委托检察官，也就是本案原告弗拉维·奥古斯深入地方进行详尽的查访，不料遭到约努斯·拉歇斯的秘密刺杀，刺杀失败，继而被缉拿收监，现对于被告普利斯·阿塔卢斯与其的雇佣关系

已供认不讳。本案事实清楚，请原告代理人再次陈述诉讼要求。

原告律师：根据《十二铜表法》规定，一：折断自由人的骨头的，处300阿斯的罚金;如被害人为奴隶，处150阿斯的罚金；二：经长官委任的官员，在执行职

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务中收受贿赂的，处死刑；三：凡以不诚实的方法取得物的占有的，由长官委任仲裁员三人处理之，如占有人败诉，应返还所得孽息的双倍。在上半场庭审中我方已提供相关证据，另有约努斯·契伦证词佐证，如上一二三条确切属实。

我代表我的当事人，向本案提出如下诉讼要求：要求统计曾遭受过被告人损害的自由人与奴隶，并由被害人向其按照法律规定分别予以赔偿150与300阿斯的罚金；要求被告将曾经强行占有的公民自有财产悉数返还，并偿还其双倍罚金；要求对于被告人作为官员在执行职务中收受贿赂一事按照法律规定作出判决。请法官及陪审团充分考虑我方的诉讼要求，给予我们一个公正的，合理的判决。陈述完毕。

西皇帝：请被告代理律师陈述意见。

被告律师：根据本案案情，我代表被告向法官提出质疑，根据原告所描述的被告行径皆可由原告一方任意杜撰，文件可信度不高，原告所谓证人可能也仅是收了原告贿赂，却对此毫不知情的普通公民。被告作为高卢省长，任职多年，工作方面从未出现纰漏，更不要谈什么收受贿赂、贪污善款、过度压榨欺骗公民或是对奴隶残忍施虐等行为，对此我方也可以提供相关证据。（托人呈上）

至于原告所谓刺杀东皇帝亲命检察官一事，其实是个人恩怨，绝不是针对皇帝或是国家，不知二位皇帝是否允许原告提供相关证据。

东皇帝&西皇帝：（商量几句）

西皇帝：允许原告出示相关证据。

被告律师：（递交文件）事发于去年前的11月21日，原告弗拉维·奥古斯曾多次给阿塔卢斯太太写信表达对其的殷殷爱慕之心，另阿塔卢斯太太百般苦恼，却不敢有所作为，更是将阿塔卢斯先生瞒的结结实实，可是多次示爱无果的奥古斯先生变本加厉，将阿塔卢斯太太约出，却不想两人起了争执，奥古斯先生大怒之下痛下杀手，当时两人所处位置较为偏僻，很少有人往来，奥古斯先生便匆匆将尸体处理掉离开了现场，不过这一切被一位叫做昆图斯的男人目睹，阿塔卢斯先生几经周折才找到他，他也愿意为阿塔卢斯先生及其逝去的太太作证。

奥古斯：（大怒）你们是从什么地方编来的这些肮脏说辞！！！简直是胡说八道！！

东皇帝：肃静！！不经允许原告不许发言！双方辩论由律师代为发言！

被告律师：随后奥古斯先生做上东皇帝钦定的检察官，得知其近日将会回到高卢，阿塔卢斯先生对其亡妻爱之深，对这位新任检查官恨之切，才出此下策，本意就是想恐吓原告，故此没有真正行刺，诸多证据皆能证明被告为官廉明，且无大过错，请陪审团充分考察我方所提供的文件，

给予公正，合理的判决。

原告律师：我方皆不承认被告的说辞，去年11月初虽然原告奥古斯先生并未上任检察官一职，但已经在接受东皇帝派发的考核，当时正忙于达西亚意外杀人的案子，虽然经过高卢，却并未在那有任何停留，20日到东皇帝的大殿上述职，

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即日又马不停蹄赶往西塞罗，根本不可能完成被告所说的杀害阿塔卢斯太太。

而且我所提供的文件涉及多名受害者及其家属，绝对属实。顺便，我代表原告向法官提出质疑，被告所提供的文件是否真实有效。请二位皇帝及陪审团给予公正，合理的判决。

法官：“好，双方代理人法庭辩论到此结束，休庭！（击法锤）

请陪审团成员发表意见。”

（二位皇帝与13 人组成的陪审团议论，商讨，

并用古罗马原始的投石子方法来做定夺。大家意见统一后，法官走上

法庭，请大家安静下来，宣布判决结果。）

东皇帝：“下面宣布本案判决，根据客观真实与法律真实，根据《十二铜表法》相关规定，在充分

听取陪审团意见的基础上，本案做出以下判决：

一：折断自由人的骨头的，处300阿斯的罚金;如被害人为奴隶，处150阿斯的罚金；

二：经长官委任的官员，在执行职务中收受贿赂的，处死刑；

三：凡以不诚实的方法取得物的占有的，由长官委任仲裁员三人处理之，如占有人败诉，应返还所得孽息的双倍。

上述三项在判决生效后执行！

西皇帝：案件受理费300阿斯由被告承担，各位陪审团成员，各位当事人，代理人，各位公民：

我们罗马法是人人平等，公正至上的，

本案所做出的判决也是合理合法的。法律是神圣不可侵犯的。对他人的侵害，应付赔偿责任，只要对他人之物造成损害，有过错者均应受惩罚，一切侵害他人的行为，行为人

均应就其过失而承担赔偿责任。 现在我宣布闭庭！（击法锤）

请原告，代理人，被告，代理人退。

（四）课堂语音史为鉴，洋古中用家国情

设计问题：

1、模拟法庭采用了古罗马非常时期诉讼审判模式，诉讼程序有哪些？

2、罗马法规定：当事人若不向法庭提起诉讼，法庭即不予受理；一个人除非被判有罪，否则就是无罪之人；一个被控有罪的人可在宣判前为自己辩护；法官审判应注重证据，这些规定后来成为现代法治的哪些重要准则？

3、罗马法的实施对当代中国有什么借鉴意义？

4、作为新时代的高中生，我们能为社会的公平正义做些什么呢？

设计意图：通过分组讨论，集中全组智慧，深切感悟罗马法。通过问题3和4引领学生关注社会现实，以史为鉴。历史学习最终要跳出历史现场，感悟传承历史，拉近历史与现实的距离。增强学生的历史感，实现学史以明智，知古可鉴今的目的，培养学生的家国情怀。

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指导教师：高中历史组

授课：刘会芬

作业设计：

教学反思

本次活动采用平板教学，平板推送，教学投票等多种方式构筑了现代化的沟通桥梁，学生主体，教师指导的活动课的开展使学生充分发挥特长，展现自身的才华，让我对学生多了欣赏和赞许。

在本次活动中，学生积极参与，制定活动计划，主动的去了解历史，切身感受历史。通过探究活动，同学们尝试收集、整理和分析历史材料，既有分工也有合作，各有所长，协作互补，提高同学们的合作和人际交往能力，特别是在模拟法庭的辩论环节中，很好的依据古罗马的相关法律知识，各抒己见，唇枪舌剑，锻炼了同学们的思辨能力。课后语音的环节让学生实现自我教育，情感的升华，实现了人文学科素养和知识的双重培养目标。

不足：信息技术是一把双刃剑，它在给我们带来极大提升课堂效率的前提条件下，也给教学带来了一些问题，比如，我们应该合理使用平板，什么时候用，什么时候放需要合理安排。

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