22 小毛虫教学设计思路是什么类型的资料？

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22 小毛虫教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：22 小毛虫教学设计思路

正文

第22课《小毛虫》教学设计

昌吉市第九小学郑卫华

教学目标

1、会认“昆、怜、挪、仿佛”五个生字,会写“整”。

2、联系上下文理解“生机勃勃、笨拙”等词语的意思。

3、能正确流利地朗读课文,尝试有感情地朗读重点语段。

教学重点:联系上下文理解“生机勃勃、笨拙”等词语的意思。

教学难点:联系上下文理解“生机勃勃、笨拙”等词语的意思。

教学准备:多媒体课件

教学课时:第一课时

第一课时

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1、出示图片:师:同学们 ,你看到了什么?(出示蝴蝶和小毛虫的图片),你喜不喜欢他们? 为什么?

板书:小毛虫蝴蝶

2、神奇的大自然把这两种外形完全不同的昆虫紧紧地联系在一起,是啊!小毛虫变成蝴蝶,这是多么不可思议。相信大家学了意大利著名艺术家一一达·芬奇写的《小毛虫》这篇文章后,对小毛虫一定会有新的认识。

3、出示课题:22小毛虫齐读

二、初读课文,整体感知,

1、自由大声地朗读课文,读准字音,读通句子,想一想,课文主要讲了什么?

2、出示词语:可怜笨拙灵巧轻盈色彩斑斓

3、借助上面的词语说说课文主要讲了什么?

( )的毛虫变成了( )的蝴蝶。

三、再读课文,了解过程

1、指名分自然段朗读课文,想一想,小毛虫在成长过程中经历了哪三个阶段?

2、说一说插图对应的是哪些自然段?

四、学习课文1、2自然段

1.默读1-2自然段,想一想:这是一只怎样的小毛虫? 从哪些地方可以看出?(可怜,笨拙)用“—”勾画出相关语句。并和同桌交流。

2、学生交流

出示:只有它,这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。指名读,交流,读了这句话,从中你体会带什么?

师:那其他昆虫在干什么呢?读读课文。。

(生:各种昆虫生机勃勃, 又是唱,又是跳,飞的飞,跑的跑,。) 师:你听,它们的歌声是那么轻快,你看,它们的姿态是那么的优美,到处生机勃勃。这些昆虫们是多么的高兴,在尽情享受美好的时光。我们来读一读这句话?试一试

指名读(师:谁来读读这句话?)

师引读:所有的昆虫正在尽情地享受着这美好的时光,它们生机勃勃, 又是……,又是……,飞的……,跑的……,这一切对小毛虫来说是多么新奇呀!“只有它,既不会……,也不会……,更不会……”,真是可怜!谁来读好这句话?

请你前后对照读,读出不同的语气。指名读,女生读前一句,男生读后一句

文中哪处描写了它又是笨拙的小毛虫? 请用曲线划出。

出示第二自然段,指名读

①“揶动”、“一点点”,“九牛二虎之力”

②师:一点点是多少,老师请你们轻轻地挪动一下身体,老师都感觉不到你们移动,做这样的动作对你们来说困难吗?而小毛虫却要费九牛二虎之力,那是好大的力结果才动了那么一丁点,真够笨拙的。来试着把它的这份艰难、笨拙读出来。指导朗读。指名,齐读③继续交流出示:当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,觉得自己就像是周游了整个世界,整个世界是多大的范围,多长的路程呀?学生答,小毛虫觉得自己周游了------

3、学写“整”,观察,师范写,生描写,评议。

4、小毛虫是那样的可怜、笨拙,而其他昆虫却那么地生机勃勃,读一、二自然段,,想想该怎样读?……齐读1,2自然段。

五、小结

小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢?它做了哪些努力?我们下节课继续学习。

六、板书设计小毛虫—茧—蝴蝶

七、作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2、想一想,小毛虫是怎样变成蝴蝶的?

资料摘要

22 小毛虫教学设计思路

22 小毛虫教学设计思路

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：22 小毛虫教学设计思路是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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