29 武松打虎教学设计案例

《武松打虎》教学设计

教学目标：

1、指导学生朗读课文，理解课文的内容，了解武松的机智、勇敢无畏、武艺高强。感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。

教学重难点：

1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学过程：

一、整体回顾，复习导入

1、这节课我们继续学习《武松打虎》，齐读课题。这篇课文主要讲了一件什么事情？课文重点叙述了什么？

（过渡语：明末清初的著名文学评论家金圣叹评论打虎这一篇时说——“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢是个神勇之人。现在我们就一起走进课文的第二部分来看看是怎样的怒虎，打虎之人武松又是如何的神勇。）

二、直入重点，精读第二部分

1、感悟虎是怒虎——老虎进攻：扑、掀、剪

（1）我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。

（那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。）

师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎？（凶猛）（师板书：凶猛）

（《水浒传》中记叙这只凶猛的老虎夜夜出来伤人，被这畜生吃了的过往客人是不计其数，连猎户也被它吃了七八人。这时它见了武松又是如何凶猛进攻的。

（2）自读第五自然段，找出老虎凶猛进攻的句子，用“——”标出。（生自读后汇报）

a：那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里蹿将下来。

（指导朗读：重读“一扑”、“按一按”、“撺将”；

凶猛的老虎从天而降，速度很快，这句话应读的快一些；这是老虎进攻第一招，招式可命名为——扑；这一招可真凶猛呀，这只老虎少说也有七八百斤重，不说它要抓你、挠你，就是砸，也得把你砸个半死不活呀。（板书：扑）继续交流老虎的进攻还凶猛在哪里？）

b：那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。

(体会，老虎进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，力大无比呀。要是被它掀着了，就会（骨断筋折呀！）（板书：掀）

师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它又怎么做了呢？

c：大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。

指导读：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？（应该再响一点，“霹雳”、“山冈也动”可以读得重些）（板书：剪

）

过渡语：老虎进攻三招，挟风生雷，气势汹汹，招招夺命，面对如此凶猛的怒虎，武松是怎么做的？

2、感悟武松

（1）默读5自然段用“

”勾出武松应对的动作，标出序号。

A：武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。

师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机？(闪) B：武松只一闪，闪在一边。

C：武松又闪在一边。

（板书：闪闪闪）

师：面对老虎的进攻武松为什么只是闪呢？你体会到武松是一个怎样的人？（……）师总结：“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在，第一个阶段武松采用的什么战术？（守）。等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他

自己的自信心也会大长，从这我们体会到所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。）

（2）自由读第六段，看武松进攻虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。

学生回答，板书（棒劈猛虎——脚踢拳打猛虎——打死猛虎。）

（3）师问，生齐读回答：武松是怎样棒劈老虎的？表演读。

（4）武松怎样按住老虎脚踢拳猛虎打的？（生读）这里抓住武松的什么在写？（动作）有哪些？用“”勾出（揪——按——踢——按——打），然后表演读。

（5）这时的猛虎已是七窍流血了，武松又使出了最后一招，（生读）------ （6）你体会到武松的什么特点？（沉着机智，勇敢无畏……）

作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄本色，请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点，你们可以自由发挥想象，你觉得怎么读像武松这样一个大英雄就怎么读。

请同学读给同学们听一听。

4、谁能用自己的话简要说说武松打虎的经过。

三、回顾前文，学习第一部分。

1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？

2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？

3、第二部分作者主要抓住武松的动作在写，那第一部分又抓住什么写的？（武松的心理活动、语言）表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动、语言的句子加以体会。

“我回去，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去”（好强、倔强、无畏、好面子）

表现他什么样的性格特点？（好面子。作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。）（武松虽然心中也会害怕，但他仍然——

“且只顾上去，看怎地？”（明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。）

“哪得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”（勇敢，有英雄胆气）

小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。

四、总结全文，激励阅读

1、讨论：有人说“过去人类没有意识到生态环保的重要，出于自卫，武松只能打虎，今天为了保护生态平衡，必须保护老虎。因此，我们今天已经没有学习《武松打虎》的必要了。”你同意这种说法吗? 我们学习《武松打虎》，该学什么?（不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。）

2、在《水浒传》中还有许多有趣的故事呢，像真假李逵、鲁智深倒拔垂杨柳……那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。同学赶紧认真去读读吧。（出示《水浒传》这本书。）

课后反思：在教学时直接导入，提出问题“这篇课文主要讲了一件什么事情？课文重点叙述了什么？”，这一问题既回顾了第一课时的重点，又巧妙引入本课时的教学，简洁高效。在教学重点段落时打破常规直接学习第二部分，先抓住描写老虎的语句，通过读、演，体会老虎进攻的三招——扑、剪、掀，感悟老虎的凶猛，而老虎的凶猛是为了衬托武松的机智、勇敢无畏、武艺高强，教师在教学时先引导学生自由读第六段，看武松进攻虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注，培养了学生的学习能力，概括了武松进攻老虎的招数后，又通过抓住武松的动作读、勾画、表演、讲述，想象了武松打虎时的精彩场面，体会了武松的性格特点，感受了中国古典文学作品语言的魅力，激发了学生对打虎英雄的崇敬之情。对第一部分的学习，教师抓住了武松的心理活动和语言描写，引导学生感受了武松的性格特点，感受到一个形象更可信、更真实的武松，他是人不是神，他明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢，更进一步使学生感受了中国古典文学作品语言的魅力，更进一步激发了学生对打虎英雄的崇敬之情，更使学生懂得了写人应该抓住人物的语言、心理活动、动作来描写才能写出人物的特点。最后总结全文，激励阅读，这是一种大语文观，会使学生爱上阅读，培养真正全面发展的人。）