《自相矛盾》教案1

《自相矛盾》教学设计

教材分析

《自相矛盾》是语文S版六年级语文上册第一单元里面的一则寓言故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。由于学生初次接触文言文，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣。

教学目标

1、会认“鬻、誉”两个生字，会写“矛、盾、弗”三个生字。

2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。

3、朗读并背诵课文。

教学重难点

1、引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论。掌握学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 教法学法

教法：紧紧抓住读这个重点，采取：

读通—读懂—读好—读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受

文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

教学准备

多媒体课件、视频

教学过程

一、温故而知新，导入课文

教师课件出示图片，学生猜成语。总结什么是寓言故事。接着引出《自相矛盾》，同时出示课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解。（出示课件）

二、检查预习，解决字词

1. 学习“矛、盾、弗”三个生字，重点强调“盾”字的书写。

2. 把三个生字放到句子中读，解决重点句的读法。

三、初读课文，读出韵味

1. 认真听课文朗读。

（过渡：因为这是一篇文言文，读起来比较吃力，所以我们首先要读准课文中生字的读音，然后再把文章读通顺。板书：读准音，读通文）

2. 学生自由默读课文，注意读准字音，读通句子。（做到不添字，不减字。）

3. 指名学生读，全班齐读，交流评议。

（过渡：读文言文刚读通课文还不够，我们还要读出它的节奏，读出韵味。板书：有节奏，读出味。）

4. 画出节奏，教师范读，读出韵味。

课件出示：楚人/有鬻/矛与盾者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰："以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能/应也。

5. 学生自己再出声朗读课文，读出韵味。

四、细读课文，知其意

（过渡：读文言文刚读通课文，读出味道还不行，更重要的是我们要会把它翻译成我们的现代文，知道它讲的意思。板书：对译文，知其意。）

1. 细读课文，根据文中的注释，理解文章的意思。

2. 说说课文主要讲了一个什么故事？指名学生回答。

3. 学生逐句翻译，理解“鬻、誉”的意思。

4. 教师说译文，学生对应读课文。

5. 理解重点句的意思

课件出示：

句子一：楚人有鬻盾与矛者（指名学生读句子）

鬻：（会意字

。（yù）鬲：煮饭的炊具。两个”弓“字代表热气腾腾。米在鬲里热气腾腾。所以“鬻”的本义是：粥

。“鬻”原为“粥”的本字，“粥”是“鬻”的异体字，后两字从形、义分化，鬻的本义消失，由“粥”代替本义。而“鬻"则假借为“卖”。

翻译：楚国有个卖盾和矛的人。（指名学生翻译）

句子二：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

誉：形声。从言、舆

(yù)声。本义:称赞，赞美，夸耀。

坚：坚实、坚固。

莫：没有

陷：刺穿

指名学生再读这个句子，然后翻译。（引导学生读出卖盾人夸耀的语气）

用同样的方法学习句子三：又誉之曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

句子四：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

（引导学生读出疑惑的语气）

6.

指名学生翻译整篇课文。

7.

教师说翻译，学生说课文句子。师生配合，强化记忆。同桌两个可以利用这个方法，试着翻译课文。

五、品课文，悟情感

1. 看动画，想画面；看动画，讲故事。（小游戏：指名学生试着给动画配音）

（过渡：现在我们已经读通了课文，也读除了味道，更知道了文章的意思，那么，这篇课文要告诉我们一个什么道理呢？板书：悟情感，知其理）

2.

交流：读了这个寓言故事，你明白了一个什么道理？

3.

总结学习文言文的方法。

六、引导背诵

楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：

又誉其矛曰：

或曰：

其人弗能应也。

板书设计：

自相矛盾

读准音、读通文

有节奏、读出味

对译文，知其意

悟情感，明其理