20 * 失去的一天教学评价实录

教学设计与反思

课题名称：失去的一天

姓名：

学科年级：

曹杜杜

六

工作单位：

教材版本：

澧县小渡口镇中学

语文s版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《失去的一天》是前苏联着名作家苏霍姆林斯基写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。

“珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》全问采用儿童化的语言，浅显而不失生动，特别是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍惜时间形成鲜明对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。

2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

六年级的学生已能根据文本摘取有关需要的信息。因此，在获取信息的基础上，通过一些练习让学生进行对比，以感受把握今天、珍惜时间的重要性。

六年级的学生已能清楚地、有序地表达有关内容，但教师在指导练习的过程中，还要视不同孩子的不同情况而定，注意学生表达时语句连贯，表达清晰。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、导入

1、同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？

（生自由回答）

师：你们真是会懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，（课件出示图片）他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？

生1：很不高兴，

生2：垂头丧气

师：那你们知道是为什么吗？

生：因为他失去了一天。

师：那好，今天就让我们来学习第20课《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的?(板书课题，齐读课题) 课前已经让大家充分读课文和生字了。检查生字过关情况了

谁来读读这些生字？你能给每个生字组两个词吗? 认识这些生字后，我们就来看看课文中出现的一些比较难理解的词语。你们可以结合资料书或者上下

文来试着理解这些词语。

麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。

* 绿荫如盖：指桑树枝叶茂盛，就像撑开的伞一样。盖，伞。

垂涎欲滴：形容非常贪馋，想吃的样子。

游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

试着选择一个或者几个词语，造造句吗。

老师对大家的老师对同学们的预习情况非常满意。

2 边读边想想：快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？每部分写的什么内容？想好后小组交流。

3 三、细读感悟

，突破难点

师：了解课文内容后，就让我们一起走进课文，最后佩佳有了怎样的醒悟谁来用书上的语句来回答。

课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

（一）预设1 师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

生：游手好闲：（板书：游手好闲）

生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，在这一天她具体都做了些什么？他是怎么想的？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“~~~~~”画出他的表现，

用“——”画出他的想法。

1、生自学。

2、学生汇报。

妈妈布置的读书、栽树任务，佩佳没有做，他具体做什么了？

佩佳就这么游手好闲了一天，他……，……，……，……，没有完成妈妈交给他的任务。

睡觉

闲坐

吃鲜果 嬉戏

按时间顺序把这一天她做的事再说说：清晨睡觉

太阳当空 闲坐

下午 吃鲜果 玩耍 嬉戏

教师板书：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

③小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）

佩佳为什么会游手好闲地度过了这一天，他是怎么想的？

1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

生活中你有没有遇到过类似的情况？你当时的想法是不是和佩佳的一样？

看来大多数同学和佩佳的想法真是不谋而合，你能把这个句子加上佩佳当时的想法，和一些自己的联想再说一说吗。自己试着说一说，再小组进行交流。

3、读中感悟

老师和你们配合读1——5小节。男同学读旁白，老师读佩佳怎么做的，女同学读佩佳是怎么想的。

佩佳总是觉得时间一大把，总认为时间还来得及，时间多得是，因此我们在读佩佳想法时读出他的拖拖拉拉，读的缓慢一些。

同学们，现在你们就是佩佳，请以第一人称我怎样，读出你们自己的的想法。

现在让我们情景再现，回到佩佳放假的那一天，再来试试看。现在我们都是佩佳了。老师读佩佳怎么做的，同学们以第一人称齐读佩佳是怎么想的。

首先老师给大家一分钟，同学们试试以第一人称读读佩佳是怎么想的。

今天是美好的一天，不错，我正在放假呢！

妈妈清早就把我从睡梦中叫醒，我不得不伸着懒腰、打着哈欠听完妈妈给我布置的任务。

妈妈对我说，今天今天的任务是，在农舍旁边栽一棵树，读完《远方的青山》这本书。

妈妈说完，便去上班了。望着妈妈的背影，我慢慢阖起双眼想着

当我再次醒来时，已是烈日当空的正午，我想马上干活来着，可又想了想

烈日炎炎当空照，都说大树底下好乘凉，瞧，前方恰好有课桑树，这树长得郁郁苍苍像一把撑开的大伞，刚好撒下一地的荫凉让我休息，我迫不及待奔向大树，不由得心想

午后短暂的小憩后，肚子有点饿了，于是我蹦蹦跳跳地来到果园，找果子吃，并且还和一群可爱的蝴蝶做起游戏来了。

4、小结：

师：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）

生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。）

1那个词写出了佩佳当时的心情？

可用换词法理解“羞愧”的意思。

羞愧意思，对自己的过失感到内疚，后悔。

2佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？此时他心里会想些什么？引导学生联系上文想一想：

所以除了心里羞愧还有什么？害怕

试着读一读，读出佩佳的羞愧和害怕。

谁能用声音让老师看到一个羞愧又害怕的佩佳？

佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

师：不过，现在他终于醒悟了，

（再次出示课件语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。）

生读出

师：那么，是谁?让他明白失去了这一天的呢？

生：是妈妈。

妈妈怎样帮助佩佳认识到自己的错误？用什么办法教育他的呢？

快速浏览6-10段用简练的语言告诉我，用什么办法教育他的呢？

带他去不同的地方看到的不同景象，带佩佳去看了人们在这一天都干了什么。

师：这是妈妈发现佩佳一天什么事也没做后，说的一番话，请一位同学读读妈妈说的这番话，其余同学思考：妈妈为什么会对佩佳说出这番话呢？你是怎么理解妈妈的话的？

师：妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话）

“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。”

3、生畅所欲言：

生1：我知道了佩佳错在哪：“你觉得今天的事情可以放到明天去完成”。

生2：我知道了他无论做什么事，做出多大的努力也无法弥补失去这一天的一损失：“可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。”

生3：我知道了这个损失是无法挽回的，

“现在，无论你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？

（学生自由回答）

生1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命

生2：今天过去了就不会再有了，就像这堂课一样，明天你还能再看到这堂课吗？对于一些开小差的

同学来说，哪怕你明天再拿起书本，也已经来不及了。因为你失去了今天所应该了解的一切，而这一切是无法弥补的，因为这一天已不再回来了。妈妈也告诉佩佳这一天中失去的东西，无法再用这一天弥补回来了。因为过去的就已经过去了，再没可能挽回。这多么令人心痛呀，怎样才能读出妈妈的语气。自由读一读，读出妈妈的心痛。

谁能试着读一读

4、读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。

你让我看到一位谆谆教导的母亲，因为看到佩佳浪费时间而感到心痛。

你让我看到妈妈对佩佳的真诚的劝告，苦口婆心的教育，目的就是希望他认识到自己的错误。

齐读出妈妈对佩佳的关爱。

师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白为什么“失去的一天”。

Ppt 师.别人在这一天里做了很多事没做

他能弥补回这天没做的事情吗

不能，因为每一天人们都会做很多事

佩佳错在哪里？

佩佳终于明白了妈妈所说的话，——他明白了什么？

2、想象说话: 师：在人们耕地 砌墙 做面包

看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？

生：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

师：常言道一日之计在于晨，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。想象一下，这一天中，当佩佳在干什么的时候，人们还在干什么？

生畅所欲言

师：同样的一天对于佩佳来说是—

生1、毫无意义

生2：游手好闲

生3：白白浪费

而人们的一天是——

生1：忙碌的、

生2：充实的、

生3：收获的、

生4：充实的

生5：精彩的

……

师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是——

生:收获的一天

（板书：收获的一天）

师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。（课件出示课文最后一个小节）。生齐读：

“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

3、理解佩佳“失去的一天”

师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？

生1：失去的是学习的快乐；

生2：失去的是劳动的收获；

生3：失去的是成功的喜悦；

生4：失去的是知识的获取。

谈谈你对失去的一天如何理解？

4.假如时间可以倒流，你认为佩佳应该怎样度过这一天？

5此时此刻你想对佩佳说什么？

四、拓展延伸，升华情感。

1、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，说一说读了这篇文章的感受。

2、开拓视野，了解作者。

今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？

出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

五

布置作业

同学们，一天在历史的长河中只不过是一瞬间，而历史就在这么多的一天一天中积淀的，所以我们要过好今天，就必须把握每一分，每一秒，每一个瞬间。我们要从小珍惜时间，利用时间，做时间的小主人。（板书：珍惜时间，做时间的小主人。）

今天的作业就是：1以你失去的一天（一节课、一小时、一分钟……）为题，写一篇随笔，写出从中明白了什么。

六、拓展积累

师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！

1.有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐•刘秋娘

2.少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋•朱熹

3.莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋•岳飞

4.花有重开日，人无再少年。——元•关汉卿

5.合理安排时间，就等于节约时间。——英国•培根

6.失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国•贝纳姆

7.明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉•《明日歌》

七、板书设计

失去的一天 收获的一天

佩 佳 人 们

睡觉 耕地

闲坐 砌墙

吃鲜果 做面包

嬉戏 看书

游手好闲

珍惜时间，做时间的小主人。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

初读课文

预设学生活动

设计意图

学生自由朗读课文，识字解字，识字解字，增强学生自主学

字词理解

品读课文，各种读

初步感知课文主要内容

自主学习，汇报

根据老师的提示，自主学习后以小组形式讨论、交流、汇报，

习能力

规范学生识字的准确性以及提高学生积极性。

培养学生团队合作能力及独立思考的能力。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

七、教学课件（本节课的教学课件）

如板书中含有图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

八、教学反思

每当我回想起《失去的一天》的教学，对学生的喜爱之情涌上心头……这节课中学生的配合非常的好，所以课堂效果呈现了出来。

这篇课文讲的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己“失去了一天”。

在课堂上我让同学们试试以第一人称读读佩佳是怎么想的，再结合老师的情景配合再现佩佳的想法：

今天是美好的一天，不错，我正在放假呢！

妈妈清早就把我从睡梦中叫醒，我不得不伸着懒腰、打着哈欠听完妈妈给我布置的任务。

妈妈对我说，今天今天的任务是，在农舍旁边栽一棵树，读完《远方的青山》这本书。

妈妈说完，便去上班了。望着妈妈的背影，我慢慢阖起双眼想着

当我再次醒来时，已是烈日当空的正午，我想马上干活来着，可又想了想

烈日炎炎当空照，都说大树底下好乘凉，瞧，前方恰好有课桑树，这树长得郁郁苍苍像一把撑开的大伞，刚好撒下一地的荫凉让我休息，我迫不及待奔向大树，不由得心想

午后短暂的小憩后，肚子有点饿了，于是我蹦蹦跳跳地来到果园，找果子吃，并且还和一群可爱的蝴蝶做起游戏来了。

“失去的一天”同学们能再现出来，让同学们深有感触。

接着，他们深深地知道了时间的宝贵，我想在情感上教学会使学生在潜移默化中成长。

就这样，“失去的一天”的含义，学生们在体验中解了。最后我提出一个问题：假如时间可以倒流，你认为佩佳应该怎样度过这一天？学生从回答中懂得了时间的宝贵，懂得了要如何珍惜时间，做时间的小主人。

花有重开日，人无再少年。只有抓紧现在的每一分每一秒才能过好今天。

学生精彩的配合让我深深折服了，孩子们给了我以外的惊喜。