暮江吟ppt课件课堂实录

《暮江吟》教学设计

执教者：

龙潭镇中心小学

谌菲

【教材分析】

《暮江吟》是语文教育出版社S版第二单元第六课《古诗三首》的第三首古诗，由唐代诗人白居易所写。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。

【教学目标】

1.理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。

2.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。

3.从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

【教学重难点】 通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

一、谈话导入，引入课题

1.背诵写景诗

师：中国古典诗歌中写景的诗有许多，同学们都还记得自己读过哪些写景的诗吗？能不能给大伙儿来背几首。（请3-4个同学背诵）

2.引入课题

师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的画卷。今天呢，咱们再来学习一首写景的诗——第六课《古诗三首》的第三首《暮江吟》。

（师板书课题：古诗三首

暮江吟。课件出示古诗，播放音乐伴奏）

3.学生齐读课题。教师强调“吟”字是前鼻音，生再读课题。

二、解题，知作者

1.解题

师：我们来看一下这个“暮”字，上面是？（一个草字头）草字头下面有一个？（日），这个“日”表示的就是？（太阳）那你从“暮”的字形意义上看，你能看出“暮”字表示什么意思？（学生举手）

生：太阳落到草丛下了，表示太阳落山。 师：也就是傍晚。那从诗题中我们能知道时间，你还能知道什么？（学生举手）

“江”，江边。知道地点；还有吗？（学生举手

）“吟”，吟诗。

师：那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？一起说。（板书：白居易）

2.介绍作者

师：谁能简单的介绍他？你是从哪知道的？（学生举手，2个）我们想了解更多的知识时就可以像这几个同学一样，学会利用课外书或网络寻找自己的答案。（PPT 出示简介）

三、明确背景，体会情感：

1.介绍创作背景

师：那么，这首诗白居易是在一种什么样的情况下写下的呢？这，还要回到公元82年。当时的朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。就在这一年，白居易上任杭州刺史。一路上他为自己离开了朝廷，离开了京城感到十分的兴奋、愉快。这一天，他独自一人来到了江边，此时正是傍晚时分，他看到了红日落下，江面的颜色瞬息万变。白居易被这醉人的景色迷住了，当下吟诗一首，便是这——《暮江吟》。（播放暮江吟的吟诵视频）

2.初读古诗

师：同学们看了、听了，有什么感受？谁来说说看？（2-3个学生回答，师板书：美）接下来，就请同学们来读一读这首如此美的诗。现在，咱们就来选择自己喜欢的读诗方式。

3.学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但要读准诗中的生字，读通顺诗句。）

个别汇报读，2-3个同学。（师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人······）

4.齐读。

师：同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情，再次齐读。

四、熟读古诗，整体感知

1.究竟是什么样的景色如此吸引大诗人白居易呢？现在，请同学们借助诗文中的注释帮助自己理解诗句的意思，和自己的小组成员在讨论当中去领悟一番。并且思考：你们认为诗里最美的地方在哪儿？听明白了吗？好，找你的伙伴们去讨论吧！（播放背景音乐，5-6分钟）板书：悟。

2.哪个小组愿意将你们组的讨论成果与大家分享？（你们是一个人说，还是小组成员轮流说）小组成员有没有补充？其他小组呢？愿意分享吗？

3.有什么不明白的地方吗？也可以说出来大家一起讨论呢？ 五、品读探究，深入理解：

（一）品诗句

1.这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。（播放PPT）

你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）

同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！

在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。

（1）为什么用“铺”？有没有同学可以帮他解答的？

平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。

换了之后好不好？

预设1：全班一起做手势，“照”、“撒”、“铺”。再铺一铺，从这个手势中你体会到了什么？学生答。你来把它读一读，读出那种柔和，那种平静。他读得怎么样？谁还来再试试？（把“铺”字拉长一点）全班一起来试试。

预设2：“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）

创设情境：夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切。（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？

大家跟着来，用他的方法读读。全班齐读。

（2）在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？（课件播放图片）

（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石, 诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。）

这写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中, 江水红得像什么? 绿得像什么?

（生：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）（让3-4个生尽情说，答不到也没关系）

师：同学们的想象真丰富呀! 一个“瑟瑟”,一个“红”字写出了夕阳斜照在江上, 这样一红一绿强烈的色彩对比, 使画面变得那么鲜艳、明快,构成了一幅最美的夕照图。（板书：瑟瑟 红 夕照

）你能否将这种奇特的美感读出来？

（引导、简图）（教师边演示课件边小结——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。真是“诗中有画，画中有诗”啊！带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。

2. 三四句：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？（板书：真珠）还把什么比作什么？（板书：弓）有了露珠，有了弓，构成了一副美丽的月夜图。（板书：月夜）

（播放背景音乐）当诗人沉浸在这半江瑟瑟半江红的美景中，不知不觉太阳渐渐下山去，天也暗了下来。他抬头一看，只见深蓝色的天幕中挂着一勾新月。再低头一瞧，呵——他看见了什么？看见什么了？（学生答）看到了草丛上、树叶上都挂满了一颗颗晶莹的露珠，这露珠多么像金光闪闪的真珠。此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？（2-3个学生回答）是啊，诗中就有一个词尽显了白居易当时的心情，那就是——（学生答）可怜。

师：对了，可怜就是可爱。看到如此美丽的景色，白居易不得不感叹这九月初三的夜晚是多么的可爱，谁能把我们刚才体会到的这种恋恋不舍、消除疲劳、浑身轻松、幸福满足的心情读出来？只读最后两句。（学生读，学生评）

练一练：在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么? 用上这样的句式说一说：

露似（

） 月似（

）

（

）似（

）（

）似（

）

PPT出示：露——宝珠、玛瑙、水晶；月——像金钩；像小船。像眉毛。像镰刀。从颜色、形状方面进行点拨。江似明镜月似船。

同学说得多传神呀, 多贴切呀! 你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色, 诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真的珠月似弓。”（齐读）

六、感情朗读：

1.创设情境

师：假如你就是大诗人白居易，谁愿意来吟诵这首诗？（学生读，学生评）

哪好？你来试试。（再读）好吗？谁能读得更好？（再读）看同学们吟得这么高兴，老师也想来吟一吟，可以吗？（师诵读）

2.全班站着读。

师：此时此刻，我们就站在江边。夕阳的金辉铺洒在整个江面上，展现在我们眼前的江水一半红得像玛瑙，一半绿得像碧玉，我们看着看着，情不自禁地吟到——（播放不同的背景古筝音乐）学生吟。

师：在音乐下，你们读得这么美，请坐。

（播放背景音乐）这首诗学下来，同学们或多或少都有一些感触。那么，你最喜欢那一句或哪一个词？（板书：赏）为什么？（学生答）真有自己的见解，有条件的同学可以把自己的想法和感受发布到网上，和他们多交流交流。

小结：好，暮江吟这首诗在白居易的笔下描绘出了半江瑟瑟半江红的夕照之景，也勾勒出露似真珠月似弓的宁静的月夜之图。这两幅图构成了最美的风景，（板书：景）让我们记住这首暮江吟。（背诵）

七、拓展延伸，加深理解

1. 老师发现我们班的孩子确实很能干。其实，白居易写景的诗很多。接下来的时间，我们简单欣赏他的另一首佳作《忆江南》。

学生齐读。

自己联系旁边的注释悟一悟，对比《暮江吟》，你发现了什么？（相同与不同）

师解说:这首词中也运用了色彩对比的写法：“日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀！一个写了秋天、夕阳下的江水；

一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。

再次吟诵。

2.布置作业：

（1）多么美丽的江景图啊！让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图（这首古诗）改写成一篇写景的小短文。

（2）这节课，我们通过“读—悟—赏”领略了古诗的艺术魅力，那么请学会用这种方法去学一学其他的古诗。

八、板书设计

暮江吟

白居易

读

瑟瑟 红 夕照 美 景

真珠 弓 月夜

悟

赏九、

九、教学反思

《暮江吟》是白居易的一首写景诗，在教学中要注重让学生读中感悟，通过反复创设情境，体会作者的情感。

1.尊重学生个体的吟咏诵读。我给足学生时间，放开手脚让学生独立练读，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言。

2.借助想象，引导学生感受意境美。通过课件让学生想象诗中描绘的场景，使学生进入诗境。在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“真珠”“弓”形象的比喻。想象红日落下后那宁静、祥和的江边美景，再指导学生以喜悦、轻松的心情诵读古诗。

3.注重小组合作学习。在课堂中安排学生进行小组讨论，交流分享读诗的感受，在思想的碰撞中加深印象，丰富对诗歌的理解。

4.渗透对学生口语交际和写作能力的培养。尽量让学生多动脑筋，多思考，学以致用。安排了“说一说”、“练一练”环节，充分发挥学生的想象力。

5.用音乐渲染课堂氛围，创设情境，反复诵读，给学生如临其境般的感受，进一步体会作者情感，领悟诗歌意境。