16 酿教学设计一等奖

16.酿

教学目标：

1.把握课文的主要内容，抓住人物心情变化的语句，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

2.初步了解插叙的作用。

教学过程：

一、问题回顾，导入新课：

通过上节课的学习，谁来说说全文写了一件什么事？

二、品读课文，理解感悟：

过渡：当东东指出老师的错误后，他的心情怎样呢？

自学提示一：

快速默读课文，用“---”画出“东东”心情变化的句子，并说说东东为什么会有这样的心情变化。

学法指导：按照读文章、画句子、做批注三步学习法

1.自学课文

2.运用联系上下文内容的学习方法来体会东东心情变化的原因

3.同桌两人交流读书感悟。

班内汇报交流“东东”心理变化的句子：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。（体会到东东闷闷不乐的心情）

你从哪些词语体会到的呢？（不声不响、耷拉着脑袋、没精打采）

“耷拉”什么意思？什么情况下会“耷拉着脑袋”？

抓重点词语谈读书感悟是很好的学习方法。

能把你的读书感悟读出来吗？

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，…，担心老师挑他的毛病……（体会到东东的紧张）

你从哪些词语体会到的呢？（他难为情地低下了头、吓得心突突乱跳）

什么情况下你的心会“突突乱跳”？

能把你的读书感悟读出来吗？

（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！（体会到东东高兴地心情）

你从哪些词语体会到的呢？（热流、飞回家、高兴）

“热流”什么意思？

“飞”字换成“走、跑”这些词语好吗？为什么？

能把你的读书感悟读出来吗？

学法小结：抓住课文的重点词句来走进人物内心世界，感受到东东担心—紧张--高兴的心情变化，交流读书感悟是学习课文最有效的方法。除此之外，联系上下文理解课文内容也是很好的学习方法,请运用这种方法说一说：东东为什么会有这样的心情的变化呢？

预设：

1.因为他在课上给老师挑了错，受到奶奶的批评、同学的指责，担心老师挑他的刺儿。

2．大家七嘴八舌的议论起来…担心老师记他的仇。

过渡：对，东东担心、紧张来自奶奶、同学、自己等多方面的压力，所以当他看到老师注视他的时候，他感到紧张，害怕老师找他的麻烦。

老师像东东想的那样，找他的麻烦了吗？老师是怎样做的？

老师不但没有生他的气，还感谢、表扬了东东，欢迎帮她改正错误。

三、回顾全文 总结品质

受到表扬、感谢的东东此时的心情如何？找出课文中的这句话再读一读。

“他高兴地…，我们的老师，是一位多么好的老师啊！”

1．请同学们回顾课文，说说老师好在哪? 课上的好、朗读水平高；

课下和同学们相处的像朋友；

敢于正视自己的错误、坦诚认错（板书）

2．东东对老师的态度是？喜欢老师、敬佩老师的教学水平

3．东东提出老师读错字是在挑老师的刺儿吗？

不是。因为东东喜爱、敬佩老师，所以真诚地指出老师错误板书：真诚指错

四、表达感情 领悟中心

你喜欢课文中得哪个人物？能用一句话来夸夸他们吗？

“酿”字不仅是文章的题眼，是贯穿全文的线索，更蕴含着深意：“对人真诚，做人坦诚”的美好品质就像一坛酝酿已久的美酒，芳香四溢，令人陶醉。

过渡：通过学习课文，你知道为什么作者能把人物刻画的这么丰满，将中心表达的这么清楚吗？（抓住人物心情变化、事件叙述完整）同学们说得都非常准确。除此之外，作者还运用了一种写作方法

五、了解插叙 感知作用

课文的哪些段落写了语文课上老师念错“酝酿”的“酿”字？作者要插入了课上发生的事情呢？这样写的有什么作用呢？

第7--11自然段插叙

插叙作用：这部分的插叙，比较具体地补充了与前面的叙述密切相关的内容，而且有助于突出文章中心。

六、回顾所学 畅谈收获

说说学了本课，你都有哪些收获？（从学法、人物品质等方面）

七、拓展思维 能说会道 在生活中你遇到过类似的事情吗？给老师、同学或者朋友指出错误后，他们是怎样对待的呢？或者别人向你提出错误，你又是怎么做的呢？

过渡：同学们说得都很好，老师希望你们能将语言转化成文字，用你们的妙笔将这些事件记录下来。

八、课外作业

小练笔：写一写在平时的生活、学习中你和父母、老师或同学之间发生的类似的事情。

要求：

1．通过完整、具体的事件，抓住人物心情的变化，突出人物坦诚做事、真诚待人的品质。

2．可以尝试练习运用插叙的写作方法。