26 将相和教案3

《将相和》教学设计

第一课时

教学目标

1、

了解课文内容，理清文章的思路。

2、

感受人物形象，体会蔺相如的美好品质。

3、

结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

教学重难点

1、

抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象

2、

结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。

教学准备：教学课件

教学过程

利用王昌龄的《出塞》一诗导入

1、同学们，你们可还记得王昌龄的《出塞》一诗？

是呀，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”多么豪迈的情怀，在我们中华民族五千年的历史长河中有许许多多可歌可泣的武将，也有众多有胆有识的文臣，这节课我们就一起走进司马迁的《史记》，认识两位熠熠生辉的人物，聆听千古流芳的故事。(齐读课题)

2、检查预习任务

（1）指名回答，课题中的“将”和“相”分别指的是谁？

（2）指明学生介绍故事背景。

（故事发生在战国时期，战国是我国历史上一个重要的时期因各诸侯国之间连年战争，被称为“战国”。当时，比较强的国家有七个，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个，赵国紧邻秦国，是一

个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。）

3、默读课文，整体感知

（1）读文，看看课文讲了几个小故事，并给每个小故事拟一个小标题。

（2）指名回答。

（3）引导学生用一句完整的话表述，引出“不和”。

（蔺相如在完璧归赵、渑池会见上立了功，被封为上卿，廉颇不服气，后来因为国家利益负荆请罪，与蔺相如和好了。）

引导学生理解题目中“和”的意思。

（既然和好了，那之前肯定就有不和的地方，你能找出来读给大家听听吗？）

（4）指名读出描写廉颇、蔺相如不和的段落，学习第十六自然段。

大屏幕出示廉颇的资料，引导学生了解廉颇为什么这样说？帮助学生理解攻无不克、战无不胜的意思，并指导学生读出廉颇的不服气和将军气势。

过渡

（同学们，在廉颇的心目中，自己身经百战，屡建奇功，而蔺相如仅靠一张嘴，就官拜上卿，很不服气。一切皆因蔺相如而起，就让我们一起走进“完璧归赵”这个小故事，看一看蔺相如立功是否仅凭一张嘴？他究竟是一个什么样的人？）

4、小组内学习第一个小故事，分析人物形象，如果有什么问题可以提出来小组讨论，小组解决不了的待会儿提出来全班解决。学习后，小组内派一个代表汇报该小组的学习成果。

5、交流汇报。

预设

学生汇报“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”时，让学生明白，蔺相如为什么要说这块璧有毛病？体会蔺相如的机智勇敢。

一国之君肯定不好骗，蔺相如要怎样说才能让秦王相信？引导学生不动声色地读一读，进一步体会蔺相如的机智勇敢。

学生汇报“蔺相如捧着璧，往后退几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看你并不想交付十五座城。现在璧······一块儿撞碎在这柱子上。’说着他举起璧就要往柱子上撞。”时，引导学生体会蔺相如不畏强暴的品质，并引导学生围绕他们自己提的问题讨论“蔺相如是否会真撞？”

引导学生理解“理直气壮”的意思，并了解蔺相如的理是什么？指导学生理直气壮地读这段话，进一步体会蔺相如不畏强暴，机智勇敢的品质。

学生汇报“到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧·······秦国从来都是不讲信用的。”时，根据学生的问题“蔺相如把和氏璧送走了，为什么敢大大方方地对秦王说？他不怕秦王杀他吗？”引导学生体会蔺相如的爱国精神，他敢于为国家的利益置个人的生死不顾。

学生汇报“蔺相如想了一会儿说：‘我愿意带着和氏璧······就没有动兵的理由了。’”时，引导学生抓住“一定”体会蔺相如的胸有成竹；引导学生抓住在两个“如果“体会蔺相如的深谋远虑。并指导学生胸有成竹地朗读，加深体会。

6、小结

这就是“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的蔺相如，他临危受命，圆满完成任务，完好无损地将和氏璧送回赵国，他仅仅是完好无损地带回了和氏璧吗？

（他还完好无损地带回了他自己和赵国的尊严。）

这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。”同学们，你们说蔺相如这张嘴厉害吗？

（厉害）

那他立功仅仅是靠这张嘴吗？（指名回答）

（他靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。）

那课文是怎样表现他这一品质的？（指名回答）

（课文是通过语言、行动描写来表现的。）

7、练写

我们在写作的时候，为了表现人物的品质、特征常常离不开这些细节描写，现在请同学们运用这些细节描写来描述一个你熟悉的人。

8、展示

哪些同学愿意和大家分享你的学习成果。

9总结收获

同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？

板书：

将

相

和

廉颇

蔺相如

和好

完璧归赵

渑池之会

负荆请罪

语言描写

行动描写