Warming up、Pre-reading、Reading、ComprehendingPPT配套优秀教学设计内容

Unit 1 Festivals around the world

Reading: Festivals and celebrations 黄卫

Ⅰ.

整体设计思路、指导依据说明: 教学设计理论依据：

英语教学是一种动态教学或者活动教学，教学过程是交际活动的过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生的英语交际能力。《高中英语课程标准》要求我们要改变以往过分强调英语单词和语法知识的简单传授的倾向，加强对学生实际语言能力的培养。因此，本节课各个环节的教学设计都要突出体现以下几种新理念：

1、

任务型教学模式（task-based teaching method）

2、

以学生为主体，重视体验参与

3、

突出交际性，注重读写的实用性

4、正视个体差异，多用积极的正面评价

Ⅱ.教学背景分析

一、

教材分析：

本课是人教版高中英语必修三第1单元，课题是Festivals and celebrations。这是一节阅读课。在本单元中处于中心地位。内容介绍了世界各地不同主题的节日和庆祝活动。我在本课的教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，扩大课堂语料输入量和学生的语料输出量，主要锻炼学生的听说与阅读能力。

二、学生情况分析：

高一下期学生具有以下两个特点：

1、高一下期学生的词汇量已经积累２２００――２４００左右，初步具备了略读、跳读等阅读技巧以及确定主题句，预测材料内容等阅读微技能，形成了基本的阅读策略。但是很多学生英语基础相对较弱，语言交际能力相对较差。

2、

很多学生求知欲旺盛，思维活跃，好胜心强，但学习缺乏主动性，有畏难心理。因此，教师要通过精心设计使他们感兴趣的活动，用活动教学的方法来调动学生的学习积极性，在师生互动，生生互动的过程中完成教学任务并达到目标。

三、教学目标分析

1、

认知目标（知识目标）：

⑴语言能力：词汇和语言点

⑵理解课文大意，用所学词表述课文内容，并用所学词汇与学生交流沟通

2、

智力目标（能力目标）

学习能力：在运用语言的过程中培养学生观察、分析、思维与自学能力，加强记忆力，提高英语综合运用能力，激发创造能力

3、

情感目标：

素养思维品质、文化品格：利用多媒体手段营造情境，使学生在情境中调动思维活动与情感体验。激发他们热爱生活的思想感情。

四、教学重点、难点分析

（一）、教学重点：

1

1、

使学生对全文做整体理解

2、

使学生掌握本课的重点单词与词组：

3、

找出各段的主题句并归纳本文内容，提高学生运用英语的能力

（二）、教学难点：

1、

如何利用略读、跳读等阅读技巧和识别关键词、确定主题句、预测文章内容等阅读微技能来形成阅读策略

2、

如何帮助学生运用阅读策略来促进阅读理解能力的提高

3、

怎样以阅读课为依托，全面训练学生听、说、读、写等各方面的能力

4、

掌握本课的重点单词与词组，提高学生的实践能力

5、

如何以课文为依托，培养学生的思维品质和文化品格

Ⅲ、教学过程设计

Step1. Lead-in １.Listen to some songs and poems about festivals. And encourage students to guess the festivals

2.Show some pictures of the Spring Festival and encourage students to talk about celebrations. （设计目的和依据：本环节通过引导学生聆听一些歌曲和诗歌片断鼓励学生猜测节日名称，激活学生对中国节日的相关背景知识，使学生能够运用已有的知识和经验思考本单元的中心话题。能起到温故而知新的作用）

Step 2. Pre-reading 1.Show the first sentence on the screen and lead students to predict what will be mentioned in the passage: （设计目的和依据：在读前先让学生讨论本节话题，预测文中要谈到的内容，能降低阅读难度，为后面的阅读环节和讨论环节做好铺垫。）

Step3. While- reading 1、Skim the reading passage and then find out what four kinds of festivals are mentioned. Festivals of the Dead

Festivals to Honor People

Harvest Festivals

Spring Festivals

2、Based on the subtitles, the teacher leads students to focus on the main idea of each paragraph by reading the first or second sentence(s). What are festivals of the dead? What are festivals to honor people? What are harvest festivals? What are spring festivals? （设计目的和依据：新课程理念要求学生对语篇整体学习，让学生快速把握文章结构要点）

3. Careful reading １、Read the passage carefully and finish some tasks: Festivals of the Dead 2

设计目的和依据：通过教师引导学生和小组合作促进学生文本理解转换能力的提高，同时锻炼学生的合作探究能力。

Festivals to honor people:(pair work)

Harvest festivals

Spring festivals: 3

（设计目的和依据：通过创设形式多样的学生精读活动，依靠小组活动共同努力，加深学生对文章深层内容的全面理解，立足教材内容对教材进行升华，同时在活动中锻炼学生的合作探究能力。）

Step4. Post-reading 1: Group work：

Get the students to discuss and create or design a festival / day that is meaningful and use their information to make a report before the class. 4

（设计目的和依据：利用新学内容及所收集信息，通过小组内人人参与，分工，合作，总结，使学生真正成为学习的主体，调动每位学生的积极性和创造性思维，提高学生的能力。）

Step5. Homework:

（设计目的和依据：在学生进行了听、说、读的能力锻炼之后，及时锻炼学生的写的能力，不仅强化了他们的已学知识又显得连贯。）

6.教学反思

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