除法的初步认识教案评析

除法的初步认识

【教学目标】

1、使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算．

2、使学生初步学会除法算式的读法和写法．

3、培养学生的动手操作能力．

【教学重难点】

1、用除法表示平均分物品的过程

2、理解除法的意义

【教学过程】

一、

复习引入

1、

师：孩子们，前面咱们学***均分，谁能给大家说一说什么叫做平均分？

生：每份分得同样多叫平均分（谁能再给大家说一遍吗？抽生回答两次，以便加强印象）

2、

师：你们知道猴哥吗？

生：知道！

师：猴哥给两只小猴子分桃，你觉得下面哪种分法是平均分？为什么？（课件出示分桃图）

3、像上面这样把8个桃子平均分成2份，是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算．（板书课题：除法的初步认识，生齐读课题）

二、新课探究

（一）教学例题1 1、（课件展示“8个桃子平均分给4只猴子，每只猴子分几个?”场景。）

师：正在分桃的时候，又来了两只小猴子，如果猴哥要把8个桃子平均分给4只猴子，每只猴子分几个? 师：平均分给4只猴子是什么意思？

生：就是每只猴子分得同样多

师：“把8个桃分给4只猴子，每只猴子分得同样多，应该怎样分？”学生回答

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教师要求回答问题的学生上台演示一下平均分的过程．因为要平均分给4只猴子，因此，先要拿4个，每只猴子分1个，然后再提问：“分完了吗？”教师再把剩下的

4个桃，每只猴子分1个，提问：“分完了吗？”“每只猴子分几个？”“是不是每只猴子同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”

2、

学习除法算式的读法和写法

师：如果咱们要把8个桃子平均分给4只猴子，每只猴子分2个用一个算式来表示，可以怎么样表示呢？请4个人为一个小组讨论

生：2×4=8

4×2=8

2+2+2+2=8

（由于这节课已经上过，学生很有可能回答8÷4=2，师根据实际情况给予学生以表扬）

师：像上面这样把8个桃子平均分给4只猴子，每只猴子分2个，这种分发可以用

8÷4=2来表示，你们知道÷这个符号吗?我们一起来了解这个符号（微视频）

师：通过刚刚的小视频，你们知道了什么？（除号的来历，写法和意义）

师：孩子们，你们知道8÷4=2中，8表示什么？

4表示什么？2表示什么？

生：8表示要分的总数，4表示分成4份，2表示每份的个数

师：你还能把8个桃平均分成几份？用小棒分一份，一边分一边说分的过程，用除法算式表示平均分的过程。（学生先在小组内交流，再在全班交流）

生：8÷2=4

8÷8=1 （二）教学例题2 （课件展示：“体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分几组？”的场景。）教师：“每3人一组”什么意思？它要求我们把12人怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？

（1）学生在小组内用小棒代替学生，一边分一边说，并写出除法算式。

（2）全班交流：在12÷3=4中，除了“÷”和“=”外，“12”，“3”，“4”分别叫什么？

学生：12叫被除数，3叫除数，4叫做商。

教师：你是怎么知道的？（书上看到的）看书、预习是一种很好的学习方法。大家以后也可以用这种方法去获取知识。

教师：结合分的过程，说一说“12”，“3”，“4”分别表示什么。算式12÷3=4表示什么意思？

教师小结：在用除法算式表示平均分时，要分的总数叫做被除数，平均分的份数或每份数叫做除数，分得的结果叫做商。（生齐读：被除数

除数

商

师板书）

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四、对比强化

师：上面的两个算式，说一说都什么相同于不同的地方？

四、课堂活动

师：老师觉得孩子们这节课听得非常认真，学习知识的能力也很强，下面，老师想考验一下大家，看谁回答得又对又快！

1、摆一摆再填空（出示图）。

2、圈一圈，填一填（幻灯片展示，指名生解答）

3、10跟小棒平均分成5份，每份几根？（指名学生回答并列式）

4、14个小圆每2个放一堆，可以放几堆？

5、思考：怎样写算式（出示“15个五角星，每次圈3个，几次圈完”的问题）学生练习纸完成，集体定正。

五、总结

1、提问：孩子们，通过今天这节课，你有什么收获？

2、生回答师总结

六、板书

除法的初步认识

8个桃子，平均分给4只猴子，每只猴子分得几个？

8÷4=2 （除号）

12人跳绳，3人一组，可以分成几组？

12÷3=4 （被除数 除数 商）

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