Story time优秀教案说课稿

Unit7 Chinese Festivals 如东县掘港镇童店小学

汤锋娟 226400 一、课题：译林版小学英语五年级下册unit 7 story time 二、教材简析：

本单元的话题是中国的传统节日。教师要求学生在课前搜集一些有关中国传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等，为课堂做准备。本课story time 部分用四个场景呈现了四个中国传统节日：the Spring Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival, the Double Ninth Festival。节日的介绍主要围绕日期、活动和食物这三个方面展开。涉及的词汇主要包括月份、四个节日的名称、饺子等食物的名称、人们的活动等，词汇量较大。教学时可以通过欣赏月份歌曲、唐诗朗诵、传统小吃图片等多种方式将一部分词汇让学生初步感知和学习。本节课的文本层次清楚，可以通过学生制作思维导图的形式将文本内容加以概括和提炼，引导学生更准确快速地掌握文本并学以致用，提升学生综合语言运用能力。

三、目标预设：

1.能听懂、会读、会说单词：festival, dumpling, January, February, May, June , dragon boat ,race, place, rice dumpling, September, October, moon cake, November, mountain. 2.初步理解四个传统节日,能介绍节日所在的月份，人们在每个节日里通常会做的事和节日里吃的传统食物。

3.通过对中国传统节日的了解和讨论，让学生更深刻地感受中国传统文化的意义，更深刻了解中国节日文化的博大精深。

四、教学重难点:

重点：能正确理解课文内容，初步运用单词与句型描述节日所在的月份，进行的活动和吃的食物。

难点：尝试根据文本内容画出思维导图，并利用思维导图复述课文。

五、设计理念：

探索“优化情境，自主合作”课堂教学模式，提高课堂效率。

六、设计思路：

这一模式分为四个步骤：1.创设情境，生成话题2.任务导读，互助探究3.适当引领，课堂达标4.联系生活，学以致用。

七、教学过程：

Step 1 Warming up（创设情境，生成话题）

1.Free talk. What do you like doing ? What’s my hobby ? Guess!

S: Do you like…? T: Yes. /No. (学生猜测教师的爱好，

迅速拉近了师生之间的距离，使课堂气氛立刻活跃起来。) T：I like listening to music and enjoying Chinese poems. I also like eating

traditional food and doing the puzzle. Would you like to know more about them? Which one would you like to know first ? (学生自由选择想了解的爱好，老师点击课件呈现相关内容。) (1)I like listening to music. I have a beautiful song to share with you .Would you like to listen to it ? 播放歌曲动画 T：Do you like the song ? What is the song about ? S：It’s about the months. T:How many months are there in a year ? S: Twelve. What are they ? Can you read? (课件显示十二个月的英文单词，学生试读。) (2)T：I like enjoying Chinese poems. Would you like to enjoy it?(教师播放配乐朗诵的唐诗《九月九日忆山东兄弟》) T: What can you think of when you read the poem ? S：重阳节 课件出示重阳节英文： the Double Ninth Festival （3）T: I like eating traditional food. .Let’s see some pictures about them.，do you know what they are ? 课件出示：dumplings ， rice dumplings, moon cakes ， rice cakes T:Can you read them in English ? Ss read :dumplings (饺子) rice dumplings(粽子), moon cakes (月饼)， rice cakes (重阳糕) T: I like doing the puzzle. Would you like to have a try ? （课件出示拼图（赛龙舟），请一位学生上前尝试拼拼图，拼成功后让其他同学描述这幅图。）

What are they doing ? They’re having a dragon boat race .

Learn “ a dragon boat race “

2．Can you guess our topic today? （课件出示以上对话中提到的12个月份日历图、传统小吃图、重阳节图、赛龙舟图，让学生猜测今天的话题。）

T: Yes , our topic is Chinese festivals. Today we will learn Unit 7 Chinese festivals What Chinese festivals do you know? （课前已经布置过预习，这正好是检查学生课前先学成果的好契机。学生尽量用英语表达，不会的也可以用中文表达。课件出示

重阳节，清明节，春节，元宵节，七夕节等传统节日，因为学生们课前已经通过各种方式查找了有关中国传统节日的相关资料，在这里也可以做一个简单的交流。）

【设计意图：因为本课的生词包含月份、节日的表达、与节日相关的食物和人们活动的表达，词汇量相对较大，如果全部放到课文中去学，任务较重，难度较大。因此，教者以让学生猜测老师的爱好入手，引出12个月份歌曲，自然地引出对十二个月份的英文单词认识，初步感知并尝试读这些单词。

继而欣赏老师的配乐诗朗诵《九月九日忆山东兄弟》，在让学生直观感受古典诗词美的同时，自然联想到九月九日重阳节，并尝试读其英文名称，接着出示老师爱吃的饺子，粽子等传统美食，初步学习他们的英文表达，最后让学生玩一玩拼图，拼出赛龙舟的图片，自然地学习其英文表达。当然，这里面的先后顺序可以随着学生猜测

的情况随机呈现。整个过程，寓教于乐，师生交流融洽，学生直观地体会到了中国传统文化的魅力的同时又初步感知了这些事物的英文表达，为课文的学习做好了适当的铺垫，同时让学生猜测出本节课的话题：Chinese Festivals】

T：Would you like to know more about Chinese festivals? Let’s watch the cartoon

Step 2 Read and practice (任务导读，互助探究) 1.Watch the cartoon and match the pictures with the English names of the Chinese festivals. the Mid-Autumn Festival the Double Ninth Festival the Spring Festival the Dragon Boat Festival （学生将图片代表的的节日和正确的英文名称配对。）

2.Learn the names of the festivals. 3.Think and talk T:Which festival is the most important for Chinese people ? S: The Spring Festival. T: Yes, we also call it Chinese New Year. What do you want to know about the Spring Festival ? S: When is the Spring Festival? What do people usually do at this festival ? What do people eat at this festival ? T:Yes.So please read this paragraph and try to find the answers. 【设计意图：在学习这一小节之前，先让学生说说你想了解春节的哪几个方面的知识，然后再带着问题阅读文本。会提问题，才能解决问题，所以，教会学生带着问题去学习，就是教会学生学会质疑。】

4.Read and answer. Q1: When is the Spring Festival ?（学生回答问题时有的学生可能不会读January 和February ,课件可以出示音标，也可以让学生课前查好字典，根据音标读一读单词。同时，课件出示12个月份的日历，让学生有直观了解春节是在每年的一月或二月。）

板书： in January or February Why is the Spring Festival in January or February ? （通过这个问题引发学生思考为何春节是在每年的一月或者二月，而不固定呢？学生应该会想到因为传统节日是按农历（阴历）计算，所以阳历（公历）时间每年会有差异。）

Q2：What do people usually do at the Spring Festival ? S: People get together with their families.

Learn :get together 教师适当解释其意思。

Q3：What do people eat ? S: Some people eat dumplings. T:What else do you know about the Spring Festival ? 拓展补充 get red packets ,watch the lion dance, pay New Year calls等。

5.Summary and think. T:If you want to talk about a festival ,what can you talk about ? 学生回答when ,what 等，教师边板书边讲：We can talk about its time ,people’s activities and the food people like 板书：

time、activities、food 同时画出思维导图。

time：in January or

February the Spring Festival activities：get

together with their

families

food：dumplings

6.Read and complete. T:There are three festivals left ,you can read in groups , each one can chooses one festival ，can you draw their mind maps ? (三个学生一小组，每个成员选择不同的的节日读一读，画出思维导图。) 【设计意图：利用思维导图可以把学生的主要精力集中在关键知识点上，改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力。学生在构造思维导图的过程中，对思维导图节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、主动的信息加工和知识构建过程。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识实质性联系中找到同化、吸收当前新知识的固着点，从而有助于促进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维能力的提升。】

7.Ask and answer T: You have finished your mind map, can you ask some questions about the other two festivals to your partners ? 【设计意图：组内成员之间互相询问获取信息并填写相应的思维导图，学生不仅了解了自己先前制作的思维导图，也能通过when ，what等问题的询问了解另外三个节日的相关信息并完成其他三个节日的思维导图。组内成员之间如有问题，也可以互帮互助，或者问老师。这样，以学生的自主学习加小组合作的方式替代了老师的讲解，使得学生更有目的性的完成了学习内容，且提高了学生的协作交流能力。】

Step 3 Read and retell.（适当点拨，课堂达标）

1.Talk about the mind maps to introduce the festivals. T: You all know the four festivals ,who can come here to show us your mind maps and introduce the festivals? The … festival

is in … People … at … People eat …

【设计意图：学生刚才已经完成了所有节日的思维导图，因此接下来的介绍节日应该是不存在困难的。思维导图能够简明扼要地概括文本信息，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说,且知道从何说起。当学生介绍完一个节日后，教师课件出示该段落，学生跟读录音，模仿语音语调。对于部分生词或较难理解的词句。如：visit their parents and grandparents ,climb mountains，则通过学生自学质疑、交流展示、合作探究、教师适当点拨等方式，有效达成学习目标，提高了学生分析问题解决问题的能力，为学生的终身学习提供一把万能的“钥匙”。】

2.Try to retell in groups. （教师课件呈现四个段落的思维导图，结合板书，示范复述课文内容。然后学生组内之间尝试根据思维导图复述课文。有了之前制作思维导图的过程，学生再去复述课文已经不再困难了。）

3.Enjoy more Chinese festivals. (the Qingming Festival ,the Lantern Festival) 【设计意图：课件展示更过中国传统节日图片和英文，学生也可以根据自己了解的知识和其他同学分享交流，让学生觉得祖国传统文化的博大精深。同时引出：Be proud of our culture ,be proud of our country. 】

Step 4 Consolidation and production（联系生活，学以致用）。

1.Talk about your favourite festivals. T: How can we ask others about his or her favourite festival ？

S1：What festivals do you like ? S2: When is it ? S3: What do you usually do at this festival ? …

课件出示useful sentences，学生work in pairs: A:What festivals do you like? B:I like... A:What do you do at... ? B:I ... A:Do you eat...? B:Yes, I do./No, I don't. A:Why do you like it? B:Because... A:Can you sing a song about it? B: Yes! ... （组内之间先讨论自己喜欢的节日，然后在班级展示。）

【设计意图：走进文本，还要再走出来，输入是为了输出，学生只有在真实的情境中习得语言、运用语言，才能达到教学要达到的目的：学以致用。】

Step 5 Homework 1.Listen and read the story time. 2.Introduce your favourite festival to your friends. 3.Surf the Internet to know more about festivals and make mind maps about them.

a.the names of them b.the origins （来源）of them c.people’s activities (活动) d．…

【设计意图：课外作业的设计并不仅仅限于书本上的知识，教师还让学生通过上网搜索资料等方式训练了学生多种渠道获得信息的能力，既丰富了节日的内涵，拓宽了学生的视野，又让学生更深刻地理解了传统文化的博大精深，从而让他们更热爱我们的民族文化。】

板书设计： Unit 7 Chinese festivals

in January or February in May or June dumplings rice dumplings get together with families in September or October dragpn boat races in October or November moon cakes and fruit rice cakes watch the moon visit old people,climb mountains