分一分教学目标

西南师大版二年级上册

《分一分》教学设计

高

洁

西工区第二实验小学

设计理念：

建构主义认为：“复杂的学习领域应针对学习着先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动。”在此前提下，从学生的生活经

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验和体验，学生熟悉的生活情境出发，选择学生关注的事物作为本节课探究的对象，分一分这节课主要向学生介绍，平均分这个主要内容，平分情境是学生理解除法概念的经验基础。平分活动为学生提供了乘法推理的另一种情境，例如把12个苹果平均放在3个盘子里。虽然也和加减法一样，平分活动涉及部分与总体的关系，但却有本质的不同，加减中整体的大小是部分之和，每一部分不需要相等。平分活动中虽然也包括部分与整体的关系，但这里必须考虑3个因素；全体的大小、分为几部分和每部分的大小、每部分必须相等。平分活动是一种新的数学情境。以此为出发点，我设计了一下教学内容。

教学目标：

1、让学生在动手操作的活动中认识什么叫平均分，体会平均分的意义。

2、通过实践，让学生学会平均分，寻找平均分的方法，动手操作能力，并为教学除法的初步认识做准备。

教学重点、难点：

通过实践活动，让学生认识平均分，学会平均分，掌握平均分的方法。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话引入分一分的主题。

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小朋友们，在你们上幼儿园的时候，老师曾经……那么，今天老师又带来了什么，将如何分给你们，这节课我们就一同来分一分。（同时板书课题：分一分）

二、巧分物品，学习新知

1、分小棒，感受不同的方法。

师：请小朋友们拿出6根小棒，分成2堆。

问：你们都是如何分的？（请学生上黑板展示）

师：（板书分的结果）你们能把这些分法分成几类？如何分？（请学生回答，教师概括。）

师：可以将这几种分法概括为两大类，一类是每分的个数不相同；一类是每分的个数相同，像这样的分法，每份的个数分的同样多，就叫做平均分。

设计理念：

[让学生在实际动手分一分的基础上，对各种分法进行分类，再由此而观察出每份同样多的情况，初步了解“平均分”。体现自主学习的过程。] 2、分苹果，探究平均分的方法：

（1）教师出示苹果图片（课件演示），老师想把这些苹果平均放在3个盘子里，那么每盘应该放几个？你们会怎样分呢？

（2）教师课件演示分苹果的过程，请学生利用学具自己动手操作并回答，将这些苹果每次在每一个盘子中放一

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个，分4次将苹果全部分完，最后分得的结果是每盘可以放4个苹果。

（3）教师和学生通过亲手操作一起总结出平均分的第一种方法：一个一个来分。

设计理念：

[在初步认识平均分的基础上，为学生提供了充分展示自己不同操作方法的机会，进一步理解把物体按份数“平均分”，有利于培养学生思维的灵活性。] 3、分葡萄，再次探究平均分的方法：

（1）教师出示20串葡萄图片（课件演示），老师想每盘5串，问问学生可以放几盘？教师让学生4人小组合作，用学具葡萄图片亲自动手操作来分一分。（学生摆，教师巡视）

（2）学生将自己摆的过程在讲台上演示，并回答：20串葡萄，每盘放5串，可以放4盘。

（3）教师问学生：他的回答正确吗？（课件演示分葡萄的过程，使学生进一步理解平均分的含义。）

（4）教师让学生自己作主，想每盘放几串，问问全班同学可以放几盘。学生通过几次动手操作，学会平均分的第二种办法：几个几个来分。

设计理念：

[让学生在自己探究的基础上，学会按每份的多少将物

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体进行平均分的方法，再一次感受和理解“平均分”的意义。] 4、将平均分的两种方法进行比较。

（1）再次向学生展示平均分的两种方法的过程。请学生回答这两种分法的不同之处。

（2）第一种分法：一个一个分。是知道了总数和要分的份数，求每一份的个数。

第二种分法：几个几个分。是知道了总数和每一份的个数，求可以分成的份数。

5、小结。

这节课我们一起将一些东西平均分，我们可以几个几个分，看看可以分成几份；也可以将一些东西平均分成几份，算算每份是多少。（课件演示）

三、课堂活动。（课件演示）

1、把8根小棒分成2堆，可以怎么分？

（1）学生合作动手操作，并上台进行演示，说出自己分的方法及结果。

（2）教师让学生指出哪一种分法是平均分。学生回答：将8根小棒平均分成2份，每份4根。

2、4个桔子装一袋，可以装几袋？

（1）学生动手操作，说出自己分的方法及结果。

（2）课件演示分的过程及结果。

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板书设计：

分

一

分

（学

具

实

际

操

作）

每份的个数不相同 每份的个数同样多

就叫平均分

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