二 角的初步认识优秀教案设计

《角的初步认识》教案

泸州市江阳区分水小学

陈国容

教学目标：

1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。

2、能说出角的各部分名称，会辩认角。

3、让学生经历观察、操作等数学活动，经历角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，感受生活中处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、三角板、活动角及长方形、圆形、五角星等卡片。

教学重点：是学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

教学难点：体会角有大有小，感悟角的大小与边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关。

教学过程：

一、游戏引入

教师：老师这儿有个口袋，里面装了好多物体和图形，你们想猜一猜口袋里到底有些什么吗?(想) 学生上台摸口袋里的物品。

(长方形、正方形、四边形、三角板、红领巾、闹钟面等)贴在黑板上。

教师引导学生观察以上图形和物品共同的地方

学生：每个图形和物品上都有角。

出示三角板，问：它的角在哪里?(学生找，教师比画角，学生模仿) 生拿出一个自己喜欢的图形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比画) 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：找角）

教师：我们认识了这么多生活中的角，角有什么特征呢?这节课我们就来学习有关角的一些知识。(板书：角的初步认识) 【本环节设计意图】：用学生喜爱的游戏“猜一猜”引入，既激发学生学习的兴趣，调动了学生参与学习的热情，又让学生感受到了生活中的角，沟通了数学与生活的联系，为学生探究新知作好了准备。

二、引导探究，学习新知

（一）初步感知

1、指角

师：角是一个淘气的小朋友，总爱和我们捉迷藏，现在它就在我们的教室内内藏好了，正等着我们去找他呢。哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？

生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。

生3：我们组还找到了窗子上的角。

生4：我们组找到黑板上的角。

生5：你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？

生：不是，这是个点。

师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

【设计意图】培养学生收集信息和处理信息的能力时数学教学的一个重要目标，通过找角活动，使学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，让学生觉得熟悉、亲切。

（二）小组合作折角

师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。

（指一组学生将折的角贴在黑板上）

师：哪一组还有不同折法？也过来贴到黑板上

（有不同折法的贴出）。

【设计意图】让学生折角动手操作，人人有事可做，手、脑并用，经历角的探索过程，培养了学生的动手能力和实践精神。

（三）摸角

你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？

学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的…）只要学生说的合理都给予肯定和表扬。

【设计意图】学生通过摸角，感知角的形状，并认识角的各部分名称，这样符合低年级学生的认知规律。

（四）概括角及各部分名称

教师：观察我们在生活中发现的角、自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特征? 谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点) 教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有两条边、一个顶点) (教师选出钝角、直角、锐角形状的角各1个贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置备用。) 我们可以用一个简单的图画出来，板书在黑板上。角有1个顶点，两条边

师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。

教师指黑板上任意一个角的部分，学生们说出各部分的名称。学生边说边标出一个角的顶点和边。

【设计意图】教师放手，让学生经历知识的发生和发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生找一找，摸一摸，折一折，做一做，画一画的活动。使学生有了主动探索与思考，自主构建，动手、动脑、动口的机会和主动学习的体验。从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点，突破本节课难点。让学生经历知识的发生发展过程，

（五）动手操作，做角

刚才老师和同学们一起观察、操作，初步认识了角，并知道了角的各部分名称，想不想亲手做一个角呢？

接下来利用你们手中的材料——两根硬纸条，做一个可以活动的角。学生小组活动做活动角，做好后组间交流是怎样做成这个活动角的。

（学生活动：利用硬纸条做角）

1.师首先示范：拿出两根长短一样的硬纸条，一端钉上图钉，制作成一个活动的角。

2.让学生分组，自己动手制作，学生拿出准备好的硬纸条制作活动角，做不好的，可以请学习小组的同学帮忙；师巡视，遇到困难的学生随时帮助。

3.学生展示活动角，比一比，看谁的活动角做得最好。师根据情况，表扬全体小朋友都很能干，会动作制作角。

教师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关? 小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听?

角的大小与角张开的大小有关。

教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大? 教师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。)

教师：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个最大?哪个最小? 【设计意图】本环节让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。

（六）体验感悟

师：你能将纸条做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。

（学生活动：画角）

展示一组学生画的角

师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？ （师在黑板上展示画角过程，在本子上先点上一个点，然后用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角，生一边看一边用手指比划）

师：请用正确画法画一个角。

（学生再次画角，师巡视，及时对有困难的学生帮助和指导）

【设计意图】让班上的孩子们画角，培养自学能力，也让学生巩固了角的各部分名称以及组成部分。

三、巩固拓展

1.下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。

2.指出下边每个角的顶点和边（完成书上练习题）。

（学生自己先在书上指出，再把书拿到展示台上，指给全班同学看，集体讲评）

【设计意图】在学生建立起概念的前提下，让学生做练习，从而加深学生对角的认识，增强分析、判断能力。

四、总结升华

通过今天的学习，你学会了什么知识？

在学生回答的基础上，师生共同归纳：

（1）认识了一种新的图形──角。

（2）学会了画角。

（3）知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

教师：这节课我们认识了一位新朋友——角。回家后，同学们可以在你的家找一找角，指给你的爸爸妈妈看。

【设计意图】这既是本课内容的一个回顾和整理，又是一个很好的放松活动，老师和孩子们共同反思和进步。