小池优质课教案内容

《小池》教学设计

一、看图激趣,导入课题

1、看图引入

今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们用你明亮的小眼睛看看图上都有些什么?你还能想到有些什么?(课件出示“夏日荷塘图”)

2、揭题“小池”,板书课题。

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字:你有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展:你喜欢这个小池吗?为什么?

4、引导再次读题:那咱们就用喜欢的语气来读读课题

5、了解诗人。

杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日),字廷秀,号诚斋。南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称"南宋四大家",因宋光宗曾为其亲书"诚斋"二字,故学者称其为"诚斋先生"。

二、欣赏图画,引学古诗

(一)初读古诗,读准字音,读通诗句,正确断句,读出古诗的节奏。

小池(杨万里)

泉眼无声/惜细流,树荫照水/爱晴柔。

小荷才露/尖尖角↗,早有蜻蜓/立上头。

(二)用自己的话说说读了古诗你知道了些什么?

(三)《小池》一诗中描写了哪些景物,请用“”画出来。

(四) 你觉得这首诗中哪些字用得好?为什么?

相机板书:“泉眼、树荫小荷蜻蜓”

三、精读古诗,了解诗意。

1、请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?

学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”。小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”

泉眼:泉水的出口。

2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导仔细听听,有声音吗?(引出无声)

好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教学生字“惜”

(1)指名读

(2)谁能给他找找好朋友(组词:可惜爱惜怜惜)

(3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行“泉眼无声惜细流”

你能用上舍不得的语气读读吗?(自由练读、个别读、齐读)

过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。

照水:映在水里。晴柔:晴天里柔和的风光。

6、课件展示“树荫”

(1)你知道这是什么吗?学习生字“荫”

(2)树荫在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?你是怎么记住它的?

7、出示第二行古诗“树阴照水爱晴柔”

(1)个别读

(2)学习生字“爱”

①个别读

②你能用它来说一句话吗?

③在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!(自由练读、个别读、齐读)

三、出示古诗,绘图体会(3、4两行)

1、出示诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)老师范读,请小朋友们在头脑中想象画面。

(4)指名反馈

“露”:(1)谁有好方法记住它?

(2)你能给它找朋友吗?

(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

1. 尖尖角:初出水端还没有舒展的荷叶尖端。

“小荷才露尖尖角”中的“尖尖角”指的是(B )

A.荷花花瓣的尖角

B.新生荷叶的尖角

C.荷花花苞的尖角

“立”:站立。“上头”:上面,顶端。

(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给“立”换个词吗?

(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?(这里指谁站立在荷叶尖上?)

(3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮?

四、情感诵读,内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)

(6)全班齐读(情感共鸣)

2、组织背诵

五、总结延伸,升华情感

1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?

2、换位体验,说话训练

你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下《小池》这首古诗。表达了作者对自然景物的热爱之情。

4、让我们怀着对古诗的热爱,对爱国诗人的赞美,有感情地齐读《小池》这首古诗。

5、你还读过杨万里的什么诗?

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

6、你喜欢夏日荷塘吗?能用你手中的画笔把这美丽景色画下来吗?

板书设计:

小池(杨万里)

泉眼惜细流

树荫爱晴柔

小荷露尖尖角

蜻蜓立上头