14 大禹治水第二课时教案

《大禹治水》教学设计

一、复习导入

师:这节课,我们继续学***禹治水》(生读课题)谁能说一说课文主要讲了什么?

生:课文写了大禹带领老百姓治理洪水,最终洪水被制服了。

二、解决“为什么治理”,感受“无家可归”。

师:禹为什么要治理洪水呢?课文哪一段写的?(生:第一自然段出示第一自然段)谁愿意读这一自然段。(指名一生读)其他同学边听边思考这个问题。一生读

师:为什么要治理洪水?

生:滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

师:什么是无家可归?

生:没有家可以回了。

师:说得对,有些词语我们可以一个字一个字来理解(无:没有,家,可:可以,归:回去)连起来就是词语的意思。

师:是什么让老百姓无家可归?(生齐:滔滔的洪水)

师:虽然我们无法穿越时空的隧道,去四千多年前感受滔滔的洪水给老百姓带来的灾难。但老师这儿有一段洪水泛滥时的录像。(边看师边描述:滔滔洪水瞬间将一切都淹没了,坚固的房屋也显得那么脆弱,轰然倒塌,人也没有幸免于难,被洪水冲得无影无踪。)

师:看到这一切,你的心情怎样?

生:很难过。

生:很伤心,因为老百姓没了家,还有很多人被洪水夺去了生命。

师:带着你的感受读一读这段话。生深情朗读

师:老百姓的生活多悲惨哪,让我们一起来读

师:传说很久很久以前,洪水来了,老百姓只能住到山上,住进深山洞里,像野兽一样生活着。有的把家搬到了树上,像猴子一样爬上爬下。没有食物,他们只能吃树皮,吃草根,看到这凶猛的洪水,看到老百姓过着悲惨的日子,禹的心中会怎么想呢?

三、学习第二部分(第2、3小节)感受治理工程的艰难

1.理解课文,引入情境

生:朗读句子“禹下决心要治理洪水。”

师:听出来了。禹的决心很大。那么禹是怎么治理洪水的呢?请你们好好读读第二节,想想大禹是怎么治理洪水的?大禹首先做了什么,然后做了什么?小朋友书读百遍,其义自见,书读多了,意思自然就明白了。

生:大禹首先仔细地观察水流和地形,然后带领老百姓挖通河道,引导洪水流入大海。

师:是的。看来大禹治理洪水是在研究考察的基础上采用科学合理的方法治理洪水的。

四、想象朗读,境中悟情。

师:那他治理洪水辛苦吗?请大家再来读读这一节,常言道,不动笔墨不读书,请你们拿起笔,边读边找找那些词语最能表现大禹治水的艰难?

生1:从“千辛万苦、千山万水”可以看出治水很艰难。我从“吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水”感受到治理洪水很辛苦。

师:这里有两个带有千和万的词,这个“千”刚好是一千吗,这个“万”又刚好是一万吗?

生:表示很多。

师:就很多吗?

生:很多很多。

生:许许多多。

师:你还想到了哪些带有千和万的词语吗?

生:千军万马

生:千言万语

生:千变万化

生:千家万户„„

师:同学们积累的词可真多呀!

师:这里千辛万苦就是——

生:很多很多苦

师:千山万水就是——

生:很多很多山,很多很多水。

师:再读这两个词,读出禹吃的苦多,爬的山多,趟的河多。

生读词语

师:一个“千山万水”,一个“千辛万苦”给了我们无穷的想象天地。你们看,禹在察看水流和地形的过程中,

饿了,------

渴了,------

困了,------

脚上磨出血泡------

攀爬悬崖峭壁时------

……

师:禹吃了多少苦!谁来读一读这句话。生感情朗读

师:课前老师查了资料,传说禹在治水期间累得磨光了小腿上的汗毛,小腿上划出一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病,更厉害的是由于长期浸泡在洪水中,他的指甲都泡烂了,露出了鲜红鲜红的肉,但即便如此,他还是拄着拐杖,一步一步地坚持走遍了这千山万水。谁再来读一读这句话。(生再读)

师:读到这儿,你仿佛看到了一个怎样的禹?(板书:勇敢无畏)

师:这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面哪!接下来,他带领------

生:老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

师:通过察看水流,禹发现了黄河的很多河道里有大量的泥沙,还有石块,要治理洪水就必须——

生:挖通九条大河。

师:读读这个词。

生:挖通。

师:现在我们怎么挖大河里的泥沙、石块呢?

生:用铲子。

生:用铲车。

师:可是在4000多年前没这么先进的工具,(出示耒插图)你们看,禹用的就是这样简单的木杈,这个工具就叫做——耒,人们只能靠双手日复一日地去挖,所以你们瞧,挖是——

生:提手旁。

师:人们不仅要挖出每一条河里的泥沙、石块,还要让许多条河水都能相连流淌起来,这就叫做——

生:挖通。

师:瞧,现在河水有路可走,所以通的偏旁是——

生:走之底。

师:除了挖河,禹还要——

生:劈开大山。

师:你看,他们在用什么劈山?

生:刀。

生:斧子。

师:是啊,他们就是用刀、斧子、还有镐来劈山。(出示镐)所以劈下面是——

生:一把刀。

师:所有的河挖通了,所有的山劈开了,洪水有了通道,可以流入大海了,这就叫做——

生:引导。

师:洪水终于被制服了。其实,在禹治水之前已有人治水了,那人就是禹的父亲——鲧。鲧治理洪水9年,也是吃尽了千辛万苦,但他只懂得水来土掩,造堤筑坝,结果洪水把堤坝冲垮,水灾反而闹得更凶了。而禹采用引导的方法制服了洪水,可见禹是个怎样的人呢?(板书:聪明智慧)

师:那请你带着这份敬佩之情,赞美之情朗读这一小节。

四、积极探究,深入情境。

师:在大禹治水的时候还有一个非常感人的故事呢?故事的名字是《三过家门而不入》。自己读读故事,读后有什么想法,或者有什么想问的,我们一起来交流。

生1问:他三次路过自己的家门而不进去看一看,不知道为什么呢?

一生回答:他心里想的是老百姓,他为了老百姓有个好日子。

生2问:那他的孩子为什么不去找他的父亲呢?

师引导学生回答:大禹四海为家,他的儿子到哪里去找他呢?再说那时没有任何交通工具怎么去找?

师:老师也有个问题我们可以一起来讨论一下。看这个“看一看”,小朋友看一看会耽搁很长的时间吗?既然时间不长,也耽搁不了时间,为什么不进去看一看他的儿子和妻子呢?生:大禹给自己下的决心,不治理好洪水就不回家。

师:他一心要治理洪水,心里想的是老百姓,让老百姓能重返自己的家园。所以他决心不治理好洪水,决不回家。

师深情的说:漫长的13年,4700多个日日夜夜呀,大禹三次路过自己的家门没有进去一次,以至于十多岁的儿子都不知道父亲的样子。这不是因为他不爱自己的家,不爱自己的孩子和妻子,禹为了千千万万老百姓能过上好日子,他舍小家而顾大家。三过家门而不入啊!让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!

师:读到这里,你又觉得禹是一个()的人呢?板书:大公无私。

四、深入情境,情中悟理。

1、过渡:就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给治服了。让我们放声朗读最后一小节。

2、想象一下,洪水被制服后,老百姓会做些什么啊?

3、这样的生活是怎样的?(安定、幸福、快乐-------)

4、这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是禹的邻居,你会对他说什么?

5、如果你是他的儿子,你又会说什么?

6、学到这,你又想对大禹说什么?

7、我们对禹的赞美之情已无法用语言一一表达,那就让我们用深情的朗读来传递这种情感吧!

7、是的,难怪后人称他为大英雄,不仅我们这里说他,所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。大禹治水是发生在4000多年前的故事,一直流传到4000千多年后的今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传(板书)!

7、学到这里,你明白为什么课题中称他为大禹,为什么结尾还称他为伟大的英雄吗? (因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、富有智慧,还无私私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。)

8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹,让我们再一次深深呼唤他-----大禹!此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。

四、扩展

在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。

板书设计:勇敢无畏

大禹治水聪明智慧伟大英雄

(代代相传)大公无私