可能性优秀教学设计

可能性

浦东新区周浦第三小学 宋金华

教学目标：

1、初步体验生活中的确定和不确定事件，并能用“一定 、一定不、可能”正确描述这些现象。

2、锤炼思维的严谨性及口头表达能力、观察、推理能力。能运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

3、通过活动，提高学习数学的兴趣，渗透猜测、实验等数学思想方法。 教学重难点：

体验、描述生活中的确定和不确定事件。

教学过程：

一、初步体验确定事件和不确定事件

1、创设游戏：

桌上有3张只看见背面的纸牌，其中有一张大王,猜猜哪一张是大王？ （板书：不确定 可能）

2、揭示两张牌不是大王后，最后一张你能确定是什么牌吗？

（板书：确定）

3、揭题：像这样，有些事情我们不能确定它发生的结果，有些事情我们却可以确定它发生的结果。今天这节课我们就来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）

二、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件

1、说一说：下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。

（1） （2） （3）

地球是旋转的 今年我11岁，明年我10岁 明年的今天下雨

（4） （5） （6）

地球上太阳从西面升起 花是香的 摸到的是绿棋子 思考：哪些是确定事件？哪些是不确定事件？（3）（5）（6）还可能出现哪些情况？

小结：通过判断，我们知道了生活中有些事件是可能发生的，这是不确定事件；而有些事件是一定发生的，有些事件是不可能发生的，也就是一定不会发生的，这是确定事件。

（板书：不确定事件 可能发生

确定事件 一定发生

不可能发生（一定不发生））

2、选一选

1） 2） 3）

人只要活着（ ）

会变老。

一定 可能 不可能 一定 可能 不可能 一定 可能 不可能 考试平均分是94分，最高分（ ）是93分。 它（ ）是一个锐角三角形。

3、讨论交流生活中的确定事件和不确定事件。

类似的例子在生活中还有很多，请你用“一定”“可能”“不可能”描述身边的事。（同桌讨论，全班交流）

三、感受确定事件和不确定事件存在的条件

1、小游戏：按要求站立。

（1）站起来同学中看到的一定是男同学。

（2）站起来的同学中不可能看到梳辫子的同学。

（3）站起来的同学中看到的可能是女同学。

思考:为什么站起来的同学会不一样呢?

小结:条件不一样,所以可能性不一样。

2、用不同的颜色给盒中的物体涂色,使以下条件成立。

(1)摸出的一定是红色正方体。

(2)摸出的不可能是绿色圆形。

(3)摸出的可能是黄色三棱锥。

学生独立完成后校对:

第一题你是怎么涂的?有几种涂法?

第二题出示学生涂的方案,追问还有其它方案吗?如果用一句话来概括所有的可能性,该怎么说?

第三题能不能全部涂成黄色?涂1个与涂4个有什么区别?

小结:在同等条件下,可能性的大小与物体所占的多少有关。

3、成语中的可能性事件

平分秋色十拿九稳水中捞月百发百中

它们分别属于什么事件?根据可能性的大小,把它们从大到小排列起来。

四、故事激趣

可能性的故事:

在波斯王国,有一个狠毒的宰相,他认为王国里只有一个人比他聪明,总想把他致于死地。终于,有一天这个人因事入狱,被判死罪。按当时的法律,死囚在临死前有一次抓“生死符”(两个纸团,上面一个写“生”字,另一个写“死”字)的机会,如果抓到“生”字,则可免除一死,如果抓到“死”字,则必死无疑。(现在这个人是生是死?)

而做“生死符”的人就是宰相。于是,他做了两个都是“死”字的“生死符”。(现在这个人是生是死?)

可最终,宰相的仇人却被免除死刑,大家猜猜,这个聪明的人是怎么做的? (死囚抓到纸团后立即将它吞入腹中即可)

五、全课总结

通过今天的学习活动,你有什么收获?

六、板书设计

可能性

不确定事件:可能发生

一定发生

不可能发生(一定不发生)