三 直线、线段和角第二课时教案

认识线段

教学目标:

(一)使学生直观认识线段,知道它的特征。

(二)使学生能辨认线段,初步学会画线段。

(三)培养学生初步的空间观念,空间的想象能力和动手操作教学重难点

教学重点观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。教学难点学会量线段、画线段的方法。

教学准备

课件、直尺、三角板、纸、毛线

教学过程

一、认线段

1、出示图片,学生判断哪条路最近,导入新课。

2、拿出一条毛线,让学生拉直,引出线段。

3、介绍线段的特点

二、加深理解

1、(课件出示) 师:你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗?

2、找身边的线段。师:在我们的生活中到处都能找到线段。如数学书上就有线段,拿起你的数学书,仔细找一找,你觉得数学书上的哪一条边可以看成是线段呢?其他的物体上还有线段吗?

2、数线段。

下面的图形各是由几条线段围成的?

画两点间的线段。(1)用直尺把下面的两个点连成一条线段。(2)下面有三个点,连接每两个点画出一条线段,一共能画出几条?(3)如果给你4个点,请你连接每两个点画一条线段,你能画几条?

三、折线段。

师:同学们喜欢玩折纸游戏吗?现在我们就一起来玩一玩吧!(拿出课前准备的长方形纸,对折,打开) 师:现在纸上有了一条折痕。想一想,这条折痕也能看成是一条线段吗?为什么?学生试着操作。提问:下面请大家拿出第二张长方形纸,你能折出比这条线段长一些的折痕吗?拿出第三张长方形纸,你能折出比这条线段短一些的折痕吗?学生动手操作。师:从这三次折线段的过程中,你有什么发现?小结:线段是有长有短的。通过折线段,直观感知线段的长短。(设计意图:自主探究是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而非知识的灌输者,因而

对一个问题的解决不是让教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略。在教学过程中让学生试着根据自己感知到的线段的特征画一条线段,然后老师按照学生的描述,用正确的方法再画一条线段,让学生在积极思考、大胆尝试和主动探究的过程中获取成功的经验并体验成功的喜悦。)四、量线段。

线段是直的,可以量出长度。打开教材,量一量这些线段的长度。(把尺的刻度0对准线段的一个端点,另一个端点对准刻度几就是几厘米) 五、画线段

学画线段。同学们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?你能画一条长3厘米的线段吗?(学生在作业纸上画)

谁来说说看,你是怎么画的呢?(学生演示)

教师演示:从刻度0开始,画到刻度3的地方。

学生练习画,教师巡视指导。

教师点评学生所画的线段,强调:①画线段时,要用一只手按住尺子,使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。

六、作业

画一条4厘米长的线段