习作教学实录

《感悟母爱》习作教学设计

江西省南康区第四小学陈小贞邮编341400

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教学内容:习作教学设计《感悟母爱》

教学目标:

1 能用生活中亲身经历的一个事例表现母爱;

2 能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。

3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。

教学重、难点:

1、通过范文片段指导细节描写,把文章写具体。

2、让学生从细微小事中体会到母亲的真情从而更加珍惜自己拥有的母爱。

设计思路:

脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此。作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。本次作文课试图引导学生从感受人世间最伟大的爱----母爱,用自己的真情实感抒写生活中最亲密的人母亲。开始,要求学生感受来自生活的方方面面的爱,从而爱他们身边的人,爱我们的祖国和人民,写出真情实感的好文章。让他们从虚假的作文套路中解放出来,写出有生命力的作文。

学情分析:

本班学生大部分学习习惯较好,学生在所学知识的掌握程度上,对优生来说,能够透彻理解知识,知识间的内在联系也较为清楚,但对待大多数学困生来说,简单的基础知识还不能有效掌握。《语文课程标准》明确指出:习作是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的习作实践。所以,我在教学中以“范文导航”让学生在自主探究中概括归纳出写作方法,从而巧妙地突出习作重点、难点。“用教材教,而不是教教材。”这是我在语文教学中的追求。教师在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者,可抓住文本的价值取向,在品读和

想像中加深学生的情感体验,从而促进学生对母爱无私、伟大的进一步感悟,激发对母亲的感激之情,引导学生做一个善良、无私、坚强、孝顺,懂得感恩的人。

教学过程:

一、创设情境,激情导入

母爱,是一缕阳光,普照孩子幼小的内心世界;母爱是一丝春雨,滋润着干涸的心灵;母爱是一首动听的歌曲,流淌在我们忧郁的心间;母爱是蔚蓝的天空,任我们自由翱翔……今天老师给大家带来了一首{课件出示}阎维文的歌曲《母亲》我们一起来欣赏一下。(点评:创设情境,激活感悟。开课始,教师首先以一段富有激情的话语导入,紧接着播放阎维文的一曲《母亲》来创设课堂氛围,让学生的心灵受到强烈的冲击与震憾,引起共鸣,从而激活了学生心灵深处对母爱的感悟)

二、联系生活,提供素材

1. 同学们这首歌使你们想起了什么?

学生自由交流。

2. 母亲是我们生命中最重要的人,她给了我们生命,抚养我们长大,又教会我们做人。对我们的关心和照顾更是无微不至的,母爱是伟大的,母爱是无私的。那么今天,我们就一同走近母亲,感悟一下这份深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!(板书课题:母爱)

3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话:“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打。”同学们,你们有过同歌词描写的一样的经历吗?能说出来和大家分享一下吗?

(先让学生在4人小组内交流,教师建议大家能用集中体现母爱的一句话开头,再用一、两句话说具体件事。)

4、指名汇报合作学习成果。

5、大家说得真好,母爱真的很感人。你们说的每一个事例中,都让我们感受到了浓浓的亲情,深深的爱意,请大家看一组母爱图片:(课件出示)师解说:一个关爱的眼神,一句温暖的话语,一个体贴的动作,一处温馨的身影,一张灿烂的笑容,一个热烈的亲吻都包含着一个浓浓的爱字,如果说母爱是一条长长的

锁链,那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣,把这些细微的地方写出来,母爱就显现出来了。

6欣赏完图片想说些什么,启发概括写作方法。(板书:母爱——在细微处) (点评:调动积累,促进感悟。丰富的理性与感性经验是“感悟”的前提,正如古人所说:“得之俄顷,积之平日”,如何调动学生平时积累,进一步促进学生对母爱的感悟呢?陈老师首先引导学生从平时的生活细微小事中,细节中谈起,让学生4人小组内交流,然后点学生在班上汇报,最后出示一组日常生活体现母爱的图片,为学生写作提供素材,使学生做“有米之炊”,从而促进学生进一步感悟母爱,课堂气氛活跃。)

三、范文导航,指导写作

1.有名同学也写了一篇反映母爱的文章,一起来看看,出示文章:

母爱

人们都说母爱情深,我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱,也是最无私的爱,它会渗透在我们生活的点点滴滴之中,让我们感到无限的温暖。

记得有一次,窗外下着小雨,我起床一看,都七点了。

我匆匆吃完饭,背起书包准备换鞋上学,妈妈拦住了我,想叮嘱几句。也许是怕我嫌烦,她迟疑了一下,只说了句“带的午饭要吃掉”,就轻轻打开了门。我穿鞋时,妈妈在一旁站着,似乎想帮着我做点什么。于是,她把我的那把小伞撑开,看是不是好使,接着又合上,合到恰当的位置,保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些,我的鞋带还是没系完,她索性就蹲下来,帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一会儿功夫,脸上就冒出了汗珠。

我匆匆下了楼,走到小区的拐角处,回头一看,妈妈正在阳台上向我这里张望。我能感觉,那眼神将一个字悄悄的写进了我的心里。

2.交流:“那眼神将一个字悄悄的写进了我的心里”那是个什么字?你从文章中哪里感受到了母爱?(板书:语言、动作、神情)

3.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方,她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上,收拾书包是爱的细节,准备雨伞是爱的细节,系鞋带是爱的细节,那阳台上的眼神也是爱的细节,文中没有提到一个“母爱”这个词,

但从这些细节中我们读出了母爱,不是吗?这篇文章给了你什么启发呢? 4、教师引导出示小结:可以通过哪些方法表现母爱?(板书:母爱,在细微处即细节描写-----语言、动作、神态、心理描写等)

5.课件出示习作导航:实践操练,给大家十分钟,把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节片段写出来。

(点评::投入真情,叙写感悟。通过前面的情境创设,材料铺垫,加之范文的引领,让学生全身心的地感悟到了浓浓的母爱就是体现在日常生活之中的点点滴滴处,学生情感充分调动起来,因而很自然就投入了真情,把对母爱的感悟淋漓尽致地叙写出来,一篇篇饱含深深情感,浓浓爱意的习作就诞生了。)四、交流评议,完善习作

展示学生写的作文,采用小组合作的方式,先在小组内读读,并谈谈哪些地方流露出了母爱?

推荐个别同学读,全班交流。师生评议,谈谈文中哪些地方流露出了母爱?通过什么方法描写体现出来的?

2、在师生交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。

(点评:创新评价形式,调动习作热情:“以我为中心,以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题,教师通过展示学生的习作,调动学生作文积极性,让学生点评习作,升华感悟,引导学生再次感悟母爱的伟大,无私。)

五、情感升华,激情感恩

同学们写的真好,从你们的文章中,可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈,那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?学生自由交流。

今天老师真高兴,因为从你们的言语中,我也能感受你们对母亲的爱,你们长大了。母爱不是强烈的情感冲突,它是平常生活中的长流细水,只有我们用心去体察,才能感觉到它的存在,在这平凡而简单中隐藏着浓浓的亲情,我们要学会体察、学会感恩,用一颗常怀感恩的心去感受人世间的真善美吧!那么就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲,并捎去我们的祝福:愿天下所有的母亲永远健康!永远幸福!(出示课件)

“好文章是三分写,七分改”,课后把文章修改好,加上开头、结尾写成一篇完整的文章,并读给你们的妈妈听,下节课我们再交流一下心得。(点评:结尾以一曲感人至深的《烛光里的妈妈》结课,让学生对母爱的感悟得到升华。)六、教学反思:

脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此。作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。我想通过本课的教学,引导学生关注生活、关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望。教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题(母亲的唠叨等),从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况;通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件(细节)来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情。通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手: 1.观察是前提,活动是载体,体验是归宿。

学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的。没有观察就没有积累,就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会。

2.放胆想象,联系生活,关注生命。

不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉,他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。

3.互动合作,不拘一格,口语表达。

教学中应主张信息的立体交叉,鼓励学生积极的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系促成了民主氛围,更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。

4.教师调控,创设情境,渗透写法。

附板书设计:

写一写:母爱——在细微处

细节描写 -----语言、动作、神态、表情、心理描写

(感悟浓浓的爱)