14 秦兵马俑第二课时教案

秦兵马俑

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,凭借对语言文字的理解,加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。

2.对课文写作特点和说明方法的表达效果进行体会、进行揣摩。

3.通过品读语言文字领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会中华民族的聪明才智,激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

4.※继续了解兵马俑其它方面的信息。

教学过程:

板块一

教学内容:了解秦兵马俑的特点。

完成目标:目标1.3

教学过程:

课前研究:从哪些地方体会到兵马俑的规模宏大?写法上有哪些借鉴?

各种兵马俑都有哪些不同的形态,朗读课文,学会介绍。

总结课文写法特点。

一、复习:

1.齐读课题。

出示:法国前总理希拉克说:世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。

这节课,就让我们走近这举世闻名的地下兵团。

2.课文主要写了秦兵马俑的哪两个方面?

板书:规模宏大

类型众多个性鲜明

3.课文是怎样具体描写这两方面的特点的?

二、学习“规模宏大”部分

1.出示学习任务一:

自由读课文第2自然段,画出能表现兵马俑的规模宏大的字眼,再抓住它们,想象气势,然后有感情地读出来。

2.学生自学,师巡视指导。

3.交流:

●预设一:抓住数字体会宏大。

(1)这些数字写出了什么特点?(佣坑的面积大、兵马俑的数量多)

⑵具体的数字更能准确地描绘出事物的特点。请同学们强调着数字来读一读,读出气势来。自由朗读。指名朗读。

●预设二:巨大的拱形大厅整体的阵容

(1)通过“巨大”“一行行、一列列”等词语,可以体会到规模宏大。

⑵出示图片,身临其境。

⑶出示文字,指导朗读:

“走进大厅,站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

三、学习“类型众多,个性鲜明”部分

过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。课文一共给我们介绍了6种俑。

1.出示学习任务二:

一群外国游客来到西安临潼参观兵马俑,请你以小导游的身份向外国游客介绍1-2个兵马俑。

要求:

①大声朗读4--10自然段,读熟练,揣摩每段的表达顺序,以便更好地记忆。

②选择你印象最深刻的1-2个兵马俑介绍,以课文语言为主,把兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点表达出来,让外国游客对兵马俑留下深刻的印象。

③自己先练习,同桌之间再互相介绍,并进行评分。

2.学生练习,师巡视指导。

3.学生上台指着图片介绍,师生及时评价。

预设:

先说说留下什么印象?从哪些语言文字感受到?要特别注意这些文字,这样才能介绍出个性鲜明的特点,给游客留下深刻的印象。

4.学生介绍后补充:

据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑;士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等,书上的插图叫跪射俑,还有立射俑,真是“类型众多”.每一种兵马俑的样子都不一样,各有各的特点,栩栩如生。美国前总统克林顿在参观时看到马俑时说:我真担心它会踢我一脚。由此可见,秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜,更在于它那“千人千面”的雕塑艺术,所以课文中说他们“个性鲜明”。

5.出示课文第10自然段,齐读。

四、引读最后一段升华感情

出示文章最后一段。

秦兵马俑的魅力不仅在于它雄浑博大的宏观场面,更在于它栩栩如生的精雕细刻,它是举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物,让我们共同赞颂:(齐读文章最后一段)。

教学意图:

建构主义认为,学生学习的过程是学生主动建构的过程。这一板块主要让学生了解课文写了什么,让学生自主学习,通过品读语言文字领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会中华民族的聪明才智。规模宏大部分主要让学生抓重点词语朗读体会,类型众多部分主要让学生以小导游的身份介绍,将文本语言内化。

板块二

教学内容:知道课文是怎么写的,学习表达方法。

完成目标:目标2

教学过程:

这篇课文是一篇状物类散文,(板书)课文从“规模宏大和类型众多、个性鲜明”两个方面介绍了兵马俑,让我们身临其境。那作者是怎样具体介绍的?在

表达上有什么特点?

一.出示学习任务三:

四人小组合作讨论:课文在写法上有什么特点?举例说明。

提示:①从文章的结构去思考

②从具体描写兵马俑特点的语言文字中去揣摩

二.学生自学讨论,师巡视了解学情。

三.交流汇报

预设:

①总分总的结构;②恰当使用过渡段,承上启下;③所见+联想(第10自然段);(先写了作者的所见,之后又加入了作者的联想,正因为有了联想才让我们读课文时,觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖,似乎有了盔甲之寒,有了肌肤之温,有了一颗砰然跳动的心脏,有了一双炯炯有神的眼睛。)④运用具体数字描写事物特点,更加准确(第1自然段);⑤用词非常精妙(如第5自然段)等。

其中第⑤点若学生答不上来,可让学生做一做《补充习题》第项,再谈谈自己的发现。

教学意图:

语文教学是工具性和人文性的统一,学生在课堂的收获,不仅仅要了解课文课文写了什么,还要知道课文是怎么写的。“言意兼得”,才是语文教学的根本特点。

板块三

教学内容:总结拓展。

完成目标:目标4

教学过程:

一、总结延伸

1、总结:同学们,正因为兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明,有着很高的艺术价值和研究价值,所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是,它通过塑造一个个鲜活的兵马俑,模拟军阵的排列,展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说,不看兵马俑就不算真正到过中国,兵马俑是我们中国人的骄傲,也是世界人类文代的共同宝贵财富。

二、延伸:

学了课文,你对秦兵马俑有着怎样的感受?还有哪些感兴趣的方面呢?

生谈自己学文后的感受,师提供网站,供学生课后开展学习、交流。

结束语:同学们,秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产,值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑,还有许多未解的谜等待我们去探索、发现,感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

三、布置作业。

1、有感情地朗读课文,向父母介绍兵马俑。

2、完成《补充习题》三—六项。

※语文实践活动:

收集有关兵马俑的资料,了解研究兵马俑,制作一个关于兵马俑的PPT。

或者为秦兵马俑设计一份导游词。

教学意图:

语文是是一门实践性很强的学科,要建设有开放而有活力的语文课堂。要想真正了解兵马俑,仅靠课本中的内容是远远不够的,还必须向课后延伸。

一课一思:各类佣的个性特点学生概括不出。今天的课上让学生课前研究,课上小组交流,集体交流,感觉语文课就像是在评讲作业,没有明晰的语文能力的训练了。

应该考虑:怎样在语文课上对学生进行语言文字的训练