6 半截蜡烛板书设计

用对话点亮课堂——

《半截蜡烛》教学设计(第二课时)

钦州市灵山县太平镇中心校肖富兰

【教材分析】

课文主要记叙了第二次世界大战期间,伯诺德母子三人为保住藏在蜡烛中的情报,在危急关头和敌人作斗争的故事,赞扬了他们的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。全文以半截蜡烛为线索,层层推进,让读者的心随着它的点燃、熄灭、点燃而一次次揪紧!可谓一波三折,扣人心弦。同时文中对伯诺德母子三人动作、神态、语言的刻画以及心理活动的隐形描写特别细腻,是全文的重点所在,自然,也是学生学习的重点。

【设计理念】

阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程,是“物我回响交流的过程”。而文本就是对话最方便、最经常的资源。由于彼此的经验、体验、思维方式等方面的差异,针对文本“对话”的结果自然也不会相同。那么,在课堂中应该如何提升“对话”的质量?对话过程是否还需要教师的控制?尊重学生的主体体验是否就意味着任意解读文本?其实,多元解读并非是没有任何制约的纯个体主观认识,而是观心理与文本隐蔽信号的准确契合,因而本设计试图通过认知冲突、词语品悟、心理揣摩等多样性“对话”,让学生从中领悟文本对话中“主观”与“客观”的辩证规律,在此基础上让学生充分展现个体理解的丰富性与创造性。

【教学目标】

1、在话题讨论中通过挖掘“轻轻地”“从容地”、“镇定地”、“娇声”等词语的内涵,感悟伯诺德母子三人的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

2、感情朗读文中关于蜡烛的语句,充分感受这些语句传递出的危急、紧张的气氛,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

3、抓住人物的表情、动作,揣摩人物的内心活动,并能准确生动地加以表述。【教学过程】

一、学习第三自然段。

1、请大家打开课本,自由读第三自然段,思考:你准备通过伯诺德夫人的哪些动作(。)、神态(~~~)、语言(——)及心理活动(……)来体会她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

动作:(急忙)取、(轻轻)吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示:为什么要轻轻吹?大家一起读句。

语言:关键读好哪个词?(亮)为什么?

要读得不引起德军的怀疑?指导朗读。

语言:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”(十分聪慧,想出合理的借口巧妙地熄灭蜡

烛。)

心理活动:个别读,从中体会到什么?

圈画重点词。引读。假如你就是伯诺德夫人,你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗?

3、小结。尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么从容、机智,真是了不起。

二、学习课文第四、五自然段。

1、默读课文第四、五自然段,思考:你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来体会机智、勇敢的杰克?圈画关键词句。

2、交流杰克。

动作:(慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待)重点提示:在什么情况下表现得这么从容的?读句。

语言:关键读好哪个地方?(真冷)指导朗读。

3、小结。尽管情况危急,杰克内心十分着急,但他还能表现得这么镇定、机智。三、学习课文第六、七自然段。

1、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是哪个地方。

重点提示:娇声。理解。(博得敌人的好感,这样一来,当她提出要求时才不会糟拒绝)你从中体会到了什么?(在长期的对敌斗争中,小小年纪便懂事了,和妈妈哥哥一样机智、勇敢)谁能当回杰奎琳,用娇声对德军说这句话。

2、联系当时情况的危急,联系她说的话,谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么?再读她说的话。

3、结合品品文末句子。

望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛,你想说什么?引读两次描写情况危急的句子。(出示)

四、总结。

在这么危急的情况下,伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密,多么爱国的一家人啊!

五、总结延伸。

今天,我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动通过对人物语言、动作、神情、心理活动等感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。课后查找关于“二战”的一些文字资料和图片,然后再跟同学一起交流。