用统计图表示数据教学设计(第一课时)

《选择合适的统计图》教学设计

教学内容:冀教版小学数学六年级上册第88—89页。

教学目标:

知识技能:1、结合具体事例,经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。

2、进一步体验统计图的作用,认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交流。

数学思考:条形统计图和折线统计图的特点。

问题解决:能根据需要,选择条形统计图或折线统计图来直观、有效地表示数据。

情感态度:在统计活动中,感受统计与生活的联系,进一步发展统计观念。

教学重点:能根据需要,选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。

教学难点:经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程,利用统计图对数据进行简单的分析。

教学过程:

一、创设情境,引出统计

1、谈话:根据小红一天的体温情况,老师制作了此表。

2、提出问题:

师:观察这张统计表,你能得到什么信息?(学生观察后交流)生:小红15时的体温最高,是37.6℃,3时的体温最低,是36.6℃。

生:我发现了小红9时和21时的体温一样,是36.9℃。

3、提出挑战:

师:学习要取得进步,就要挑战自己,大家想挑战自己吗?能想个办法,把小红一天的体温情况直观表示出来吗?

生:可以画条形统计图。

师:同学们能想到这一点,老师为你们感到高兴,现在就请大家试着在准备的画纸上绘制出来吧!

同桌两人一组,大家可根据绘画纸的大小决定每格表示的温度是多少,教师巡视,可以向学生强调横轴应表示时间,纵轴表示温度,及时辅导有困难的学生。

师:大家绘制的条形统计图,能直接看出什么?

生:小红的体温是多少?

二、合作学习

师:除了条形统计图,我们还可以换一种方式,折线统计图。

(课件出示在条形统计图上描点、连线的过程,并把条形统计图隐去,变成折线统计图)

师:在这幅统计图中,横轴表示的是什么?纵轴表示的是什么?

小红的体温在这幅图上能找到吗,谁来给大家说一说?

生:横轴表示的时间,纵轴表示的是体温。小红的体温我们都

可以找到。

师:大家观察这幅统计图,你能看出哪段时间上升得最快,哪段时间上升得最慢吗?

学生自主探究,合作交流。

生:我们可以看倾斜的角度,倾斜的角度大,说明体温上升得快,12时到15时体温上升得最快;倾斜的角度小,说明体温上升得慢,6时到9时上升得最慢。

师:说得不错,我们再来看看这幅统计图,总结一下,点表示什么,倾斜的角度表示什么?

生:点表示体温的多少,倾斜的角度表示体温的变化情况。

师:大家通过这幅折线统计图,不仅能看出小红的体温是多少,还能看出一天之内小红的体温变化情况。

三、学习对比条形统计图、扇形统计图和折线统计图

师:同学们表现得很出色。现在我们比较一下,三种统计图各有什么优点呢?

教师给予学生充足的讨论时间。

生:条形统计图能直观反映出数量的多少。

生:折线统计图不仅能反映出数量的多少,还能直观反映出数据的变化情况。

生:扇形统计图能反映部分量与总量之间的关系。

四、拓展应用

师:说得真好,看来大家掌握得不错,那老师要考考你们。

1、如果要你统计我校各年级学生的人数,你会选择哪种统计图?

2、如果要你统计本学期这几单元的数学考试成绩,你会选择哪种统计图?

3、学生独立完成教材第89页“议一议”,然后小组讨论、交流。

五、课堂练习

火眼金睛辨对错

(1)一般地,在一幅条形统计图里,直条越长表示数量越多()

(2)反映一个病人心脏的工作情况,应该绘制扇形统计图。()

(3)折线统计图用折线的起伏表示数量的变化情况。()六、谈收获

生:到现在,我们已经学习了条形统计图、折线统计图、扇形统计图。

生:条形统计图能直观反映出数量的多少;折线统计图能直观反映出数据的变化情况;扇形统计图可以清楚地表示部分与整体之间的关系。

板书设计:

一、比较统计图

二、选择统计图

选择合适的统计图

1、条形统计图:能直观反映出数量的多少;

2、折线统计图:能直观反映出数据的变化情况;

3、扇形统计图:可以清楚地表示部分与整体之间的关系。