1.数数、读数ppt配用优秀教学设计

《数数、读数》

教学内容:教材第82--83页例1和“想想做做”第1---6题。

教学目标:

1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11--20各数的大小、顺序,初步感知11--20各数的组成,能正确认、读11--20各数。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。

3.使学生在认数活动中,获得一些成功的体验,增强对数学学习的自信心,培养对数学学习的积极情感。

教学重点:知道11--20各数的大小、顺序,以及11-20各数的组成,正确认、读11-20各数。教学难点:理解“10个一是1个十”,建立计数单位“一(个)”“十”的概念,发展数感。教学准备:学生准备30根小棒,5个橡皮筋;教师准备多媒体课件。

教学过程:

一、摆小棒,建关系

1.认识计数单位“一(个)”

(出示1根小棒)讲述:同学们看,这是……(1根小棒)。1根小棒用数字“1”来表示,也可以写成“一”,我们数数或者数物体个数的时候通常是一个一个的数,这1根小棒就表示“1个一”。(板书:1个一)

(出示三根小棒)问:这是几个一?(3个一)7根小棒,是几个一?10根呢?

小结:有几根小棒就是几个一。

2.认识计数单位“十”

谈话:请小朋友拿出自己的小棒,像老师这样一根一根的摆出10根。

追问:我们摆出的是几个一?(10个一),在数学上,当满10个的时候,我们通常要把它合起来捆成一捆变成1个十。

(师示范把10根小棒捆成一捆)问:我们把这10根小棒怎么样了?这样一捆,它们就变成一家人了,变成了1个十。老师用这个图片表示。(板贴)

追问:这1个十是几个一呀?(10个一)

小结:所以我们说10个一是1个十,1个十也是10个一。

下面,我们也像老师那样把你摆出的10个一变成1个十。(师示范,用橡皮筋先套一下,挽个结,再套一下,同桌互相帮忙。)举起捆好的小棒,告诉老师。这是多少?(10个一,1个十。)

3.拿小棒,巩固认识

好的。把小棒放在桌子上。我们来做一个拿小棒的游戏,比一比看谁拿的对。

第一次:拿2根小棒,6根小棒。(追问:是几个一根。)

第二次:提高要求,比一比看谁拿的又对又快。仔细听,拿出10根小棒。

指名说说是怎样拿的。(预设:一根一根的拿;拿1捆。)

指名拿1捆的小朋友说说,为什么这样拿?

小结:1捆就是1个十,1个十就是10根。这样拿又快又方便。

过度:把小棒放回去,我们的游戏继续。听好了,拿出10根小棒。(预设:多数都拿1捆)真棒1秒就完成了,而且全都拿对。

二、摆小棒,学组成

1.认识11-20各数

(1)摆一摆,数一数,认识12。

第三次:下面老师又提高要求了,这一次不仅要拿对,而且要让别人一眼就看出你拿了多少根小棒。拿出12根小棒。

指名说说自己是怎样拿的。(先拿1捆,再拿2根)出示小棒图(略)

追问:这样拿是不是12根呢?你是怎么想的呀?

指导学生表述:1捆是10根,再添2根就是12根。

(板书12):在数学上用这个数表示12。

接下来,我们来拿13根小棒。

介绍一下,你是怎样拿的?怎样想的?

指导学生说方法:1捆是10根,再拿3根是13根。

出示12根添上1根的方法。

问:有没有小朋友这样拿的,刚才我们摆了12根小棒,直接再添上1根,也是13根。

12再添上1就是13。

想不想再摆一个数,快速摆出11。

追问:像11、12、13这样十几的数还有哪些?你知道吗?

指名回答:生答师出示。14、15、16、17、18、19,生齐读。

2.摆一摆、说一说,进一步认识十几。

谈话:十几的数还有这么多,下面我们也用摆小棒的方法来认识它,好吗?

听清要求:同桌两个小朋友合作,一人报数一人摆,报数的那个小朋友要检查他摆的对不对,好吗?

学生活动,师巡视指导,指名汇报。说说,你摆的是这些数中的哪一个。

生答,师出示,说摆法。

请小朋友仔细观察,小棒图和十几的这些数,你有什么发现?

学生回答:都有1捆和几根。

小结:1捆就是1个十,几根就是几个一,十几这样的数都是由1个十和几个一合起来的。追问:十几的数前面都有1,这个1代表什么呢?后面的数代表什么呢?

小结:十几前面的这个1都是代表1个十,也就是图中的1捆小棒;后面的几,表示几个一,代表的是几根小棒。

3.认识20。

继续摆小棒:请你再用小棒摆出最后一个数19

追问:19添上1根是多少根?你怎样知道是20根的?

谈话:结合刚才的经验想一想,右边的小棒又满10根了,可以怎么办?(再捆成一捆,变成1个十。)

现在是几个十了?(2个十)讲述:2个十就是20。(板书)

4.小结揭题:今天我们又认识了哪些数?(板书:认识11-20各数)

讲述:我们不但认识了11-20各数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。

过渡:以前我们还认识了10-0各数,在尺子上就有这些数,我们一起来读一读。

三、做练习,建数感

1.做“想想做做”的第2题。

出示尺子,齐读。

追问:10前面有哪些数?后面呢?

10前面的数都比10怎样?后面的数都比10怎样?

猜一猜:14前面一个数是几?16后面一个数是几?和19相邻的数是几?

过渡:小朋友对这些数已经非常熟悉了,下面就让我们一起把这些数宝宝送回家吧。

2.认识数轴上的数

(出示数轴)谈话:老师先找到了10和20的家,那么这些十几的家应该在哪里呢?(10和20之间,也就是说十几都比10大,比20小。)

问:咦,怎么少了几个?这几个调皮的数宝宝走丢了,你能把他们找回来吗?

学生回答后,说说是怎样找的?

引导学生从不同的角度思考,例如:13可以说12后面一个数是13,也可以说14前面一个数是13,12的相邻数是11和13 ;14的相邻数是13和15。

小结:知道了这些数之间的关系,我们很容易就能帮数宝宝找到家了,下面我们来做一个抓小棒的游戏。

3.做“想想做做”第1题。

要求:先把刚刚捆好的一捆、两捆小棒抓在手里,感觉一下有多少,在把小棒放回框里,再抓一次,看谁能抓出11-20之间的数。

4.做“想想做做”第4题。

出示草莓图和雨伞图,问:你能估计出这些草莓和雨伞大约有多少个吗?

学生估计后,指导他们数一数,圈一圈,进行验证。

5.做“想想做做”第5题。

引导:同学们看这几幅图,图中都画了什么?你认识上面的数吗?这些数各表示什么意思?你还在哪些地方见到过这样的数?

小结:生活中还有许多这样的数,课后和你的小伙伴们一起到周围继续寻找吧。

四、总结

谈话:这节课我们认识了11-20各数,并会用小棒表示它们,现在只有2颗一模一样的珠子,还能表示11吗?怎么表示呢?下节课继续研究。