折扣问题第二课时教学实录

百分数的应用——折扣

滦县第三实验小学王东玲

一、教学目标:

(一)知识与技能:

1.经历了解信息、选择信息、提问题并解答有关折扣问题的过程。

2.了解“打折”的含义,会解答有关“打折”的问题。

(二)过程与方法:

培养学生分析、选择、探究问题的能力以及合作精神。

(三)情感、态度与价值观:

体验百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验,丰富学生的生活经验。

二、重难点分析:

重点:了解“打折”的含义,会解答有关“打折”的问题。

难点:经历了解信息、选择信息、提问题并解答有关折扣问题的过程。

三、课前准备:

教师准备:多媒体课件

四、教学过程:

(一)、谈话引入

师:同学们跟爸爸妈妈去商场买过东西的请举手!大家都去过,遇到过商场做促销活动吗?你知道哪些促销手段?

(买一送一,打折,满多少送什么等)。出示促销图片(电脑播放。)

师:刚才同学们都提到了“打折”这种促销手段,今天就让我们先来了解一下有关“折扣”的知识,好不好?(板书课题)。

师:关于折扣你想知道什么?

(二)、新课学习

1.理解折扣。

师:我们先来弄清什么是折扣?出示折扣幻灯。

商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。

打折表示的是什么呢?

打折表示的是一种关系,就是现价按原价的百分之几销售。(生齐读)周日我去超市发现正在搞假日促销活动,文具商品一律九折出售,(出示九折),

师提问:你知道“九折”是什么意思吗?

预设生1:九折就是十分之九。

生2:九折也就是百分之九十。

师:你知道这里的百分之九十是谁的90%吗?

生:现价是原价的百分之九十。

师:在这里谁是单位“1”?

生:原价。

师:你们同意吗?

生:同意(齐读)

师:“九折”也就是现价比原价便宜()%

生:10%

师:能给同学们说一说你是怎样想的吗?

生:把原价看作单位“1”,原价就是100%,现价是原价的90%,便宜的就是1-90%=10%(1代表的是什么?)师:也就是便宜了原价的10%,便宜10%有时也说成优惠10%。

老师还发现这个超市的水果打九五折出售,(出示九五折) (过程同九折)

师:我们知道了九折和九五折表示的含义,还可以打几折?你能举一个例子吗?

生:八折。

师:你能说说八折表示什么?打八折便宜百分之几吗?教师适时引导

师:同桌像他们这样练习说一说。

2运用折扣解决问题。

(1)(出示课件帽子、篮球)

师提出问题:买一个篮球比原来便宜多少?启发:在这道题中,图中的“200元”是篮球的现价,还是原价?八五折是什么意思?哪个数量作单位1?

生独立做题,师巡回指导。(指名板演)

师:做完后小组内交流一下,说一说这样做的理由全班交流,师根据学生的回答,板书。

200×85%=170(元) 200×(1-85%) 200 - 170=30(元)或 =200×15%

200-200 ×85% =30(元)

如果没有1-85%的方法,教师引导,如果有注意让学生说理由。

(2)生自己提问并解答,交流解答的方法和过程。(三)、巩固练习:

1、灵活处理打折问题。

课件出示关于自行车问题图片。让学生先自己解决问题,再全班交流。

师:通过解决这个问题,你发现了什么?

师总结:同样的自行车,原价相同,打八折比九折便宜,师:同一品牌,同一型号的鞋,东安打八五折,而天奕打九折,你知道哪里更便宜吗?

你是怎样想的?计算验证。

师:通过刚才的比较,我们发现在买商品时,不能只看折扣,还要关注原价。

2、闯关游戏

(1)练一练第2 题。

师先让学生说说“七五折”是什么意思?学生解答后交流.

(2)练一练第3 题。

师:怎样理解“全场优惠15%”

师帮助学生弄清楚“全场优惠15%”就是把15%让给顾客,商场按原价的85%销售,也就是打八五折。先让学生独立解答,再对学生解答的情况适当加以点评。

(四)、课堂总结。

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?

师总结:今天我们学习的折扣只是百分数在生活中的一种应用,就是求一个数的百分之几是多少,其实折扣是商家的促销手段,我们不要被他们的大力宣传所迷惑,要做到理性消费,同学们今天的表现很出色,希望你们继续做生活中的有心人,去发现和解决更多的生活中的数学问题!

(五)、布置作业。

课本练一练第3题

(五)板书设计:

200×85%=170(元) 200×(1-85%)

200 - 170=30(元) =200×15%

200- 200 × 85% =30(元)