百分数的意义教学设计实例

百分数的认识

巫小艳

教学内容:百分数的意义、读法和写法。(教材第77-78页)

教学目标:

1、使学生理解百分数的意义,感知它在实际生活中的运用,能正确地熟练地读写百分数。

2、明确百分数和分数的联系与区别。

教学重点:

1、百分数的意义,掌握它的读法和写法。

2、百分数和分数的联系与区别。

教学过程:

一、谈话导入,引出新知

开头语:俗话说:今天很高兴在这给同学们上课,蹭着这份高兴,送你们一份礼物,一句我喜欢的名言,天才=99%的汗水+1%灵感。——爱迪生,名言中的这两个数,知道是什么数吗?(百分数)对!像这样的数就叫百分数。(板书:百分数)

课前,老师已经布置了同学们去收集生活中的百分数,都收集到了吗?哪个同学展示一下你收集的百分数。

生1:

生2:

师:看来生活中的百分数随处可见,为什么百分数运用地如此广泛呢?通过这节课的学习,相信同学们都能找到答案,那么对于百分数,你想知道些什么呢?

(意义、读法、写法、百分数与分数的区别)

二、探索活动,获取新知:

1、情境一:

师:好的,带着这些问题,探索百分数的奥秘之旅,先从我们学

校体育兴趣小组的投篮比赛开始。学校体育兴趣小组进行投篮比赛,三个小组投篮情况如下表:

(先不出示各小组的投篮总次数)

根据这张表格里的数据,你认为哪个小组获胜?

师:光凭具体的投中次数能不能确定哪个小组获胜?(不能),还要有一个什么条件来对比才更合理?(投篮总次数)

课件出示各小组的投篮总次数后,问:现在你认为哪个小组获胜了?小组内说一说你是怎么想的?

师:原来呀,我们光看投中次数是不能确定哪个小组获胜,我们还要看每个小组的投中次数占投篮总次数的几分之几,如第一小组投中次数占投篮总次数的16/25,第二小组投中次数占投篮总次数的13/20,第一小组投中次数占投篮总次数的31/50,怎样比较这三个分数的大小呢,我们可以把它们化成分母是100的分数来进行比较,所以得出了第2小组获胜了。

师:从这个例子我们发现了,将分母化成是100的分数便于比较,那么像这些分数(64/00,65/100,62/100),我们一般不写成分数的形式,而是在它们的分子的后面加上一个“%”,比如64/100写作: 64%,65/100写作65%,62/100写作62%,我们把这样的数呢就叫做百分数,因为百分数表示两种量比的关系,所以百分数也叫做百分率或百分比。(板书:百分率或百分比64%、65%、62%分别表示三个小组的投篮命中率),那么第三小组的投篮命中率64%表示什么意思呢?

2、结合实例说具体的百分数的意义。

师:课前同学们收集了很多有关百分数的信息,那么这是老师收集到的信息,找到每条信息中的百分数,小组内说一说它表示什么意思。

64%表示投中次数占投篮总次数的百分之六十四

60%表示参加兴趣小组的学生人数是全校学生人数的百分之六十98%表示合格产品数量是产品总数量的百分之九十八

70.2%表示优秀人数是全班总人数的百分之七十点二

我们把“投中次数”、“参加兴趣小组的学生人数”、“合格产品数量”、“优秀人数”看作“一个数”,把“投篮总次数”、“全校学生人数”“产品总数量”、“全班总人数”看作“另一个数”,把这些都看作“百分之几”那么百分数就表示一个数是另一个数的百分之几,这就是百分数的意义。(齐读)

3、百分数的写法。

师:你会写百分数吗?请同学们自学课本第78页中百分数的写法,现在开始。

师:请你写一写课本第78页中的做一做,写出下面的百分数。

师:写百分数时要先写什么,后写什么?(先写分子,再写百分号“%”)

师:观察这6个百分数,你发现了什么?

(百分数的分子可以是大于100的数,也可以是小于100的数,百分数的分子可以是整数,也可以是小数)

师:所以,有没有最大的百分数?有没有最小的百分数?

4、百分数的读法

老师还带来了一组信息,请你读出信息中的百分数(森林覆盖率),

读完后你有何感受?

5、百分数与分数的联系与区别

师:刚才我们知道了,分母是100的分数可以写成百分数,那么以下几个分数,可以用百分数来代替吗?

6、成语中的百分数

前面我们说到了百分数随处可见,的确,老师在成语中找到了百分数,你能找到吗?

三、小结

师:通过这节课的学习,你学到了哪些知识?你们对我的讲解满意吗?满意度是百分之几?为了了解这节课你掌握了百分之几,老师设计了三关练习题,有信心通过吗?(很好,满怀100%的信心)师:你得到了3颗智慧星了吗?如果你得到了说明你100%地掌握了今天所学的知识。

师:最后,用这句话来小结这节课:我怀着120%的喜悦心情来到这里给同学们上课,上课开始有10%的紧张,但看到同学们99%以上的学习热情,我释然了。我对你们这节课的表现100%的满意。谢谢你们。