2、千以内数的读、写教学实录与评析

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学 校

淮阴师范学院第一附属小学

课 题

一、教材分析

已学过的相关内容

●

百以内数的读写和组成

●

认识百位，感知一百

认识千以内的数

姓 名

单 元

孙影

四

年 级

二

年级

授课时间

本课时的内容

●

千以内数的读写和组成

●

认识千位，感知一千

后续学习相关内容

●万以内数的读写和组成

●

认识万位，感知一万

本节课主要教学千以内的数的认识和读写以及认识千位，感知一千。在此之前，学生已经认识了百以内的数，掌握了百以内的两位数加、减两位数位数的计算方法。这部分内容是数的认识的自然延伸，是进一步认识更大的数的基础。

生活中学生对三位数接触较多，认读困难不大，本节课的一级分类成有0和没0是基于一年级的百以内数的认识的基础，而对于二级分类是本节课的难点，因此主要帮助学生理解中间有0与末尾有0的读写组成。

在以往的数概念的教学中，我们习惯于按照教材的编排要求，引导学生先学习计数单位，然后建立数位表，再把数放到数位表中去认识，读写。这种编排方式有两个方面问题的存在：一是容易出现数概念学习中的知识断裂，即学生在认识了千以内的数后还没有认识千以上至万之间的数，就要跳跃式的认识万，这种人为造成的断裂与跳跃，自然会给学生的数概念认识带来很大的学习困难；二是偏重于学生对前人发明创造的数知识的接受与记忆，忽视了数概念教学的育人价值。为了让学生充分感受和学习人类祖先发明创造数过程中的伟大智慧，教师要改变教材，呈现知识的顺序，把断裂的知识进行修复，引导学生先借助已有的数位顺序表，运用已有结构，主动认识读写，然后发现还有更大的数存在，而已有数位表已经不能容纳更大的数，学生就会产生建立更大数位的需求，这样学生就可以经历新的数、计数单位和数位的不断的创造生成过程，在这个过程中，学生不仅可以把握十进位值制计数法的构造特点，还可以运用十进位值制计数法不断的创造生成新的数，更可以感受和习得前人发明创造的伟大智慧。

二、学生分析

学生在日常生活中接触数的机会比较多，如班级里有多少学生，过年的时候的压岁钱是多少等等，这些数要不很小，要不是整百数，学生认读的时候问题也不大；但是在生活没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：数学

中接触像几百几十几这样的的数，可能在认读起来还比较困难。

三、教学目标

1．学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，以及千以内的数位顺序；理解并掌握千以内数的组成，能正确地读、写千以内的数；

2. 学生能按要求借助算盘，经历“千位”的产生过程，知道一千的组成；

3. 结合生活情境理解千以内数的意义，初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感；

4. 在认识计数单位“千”、千以内数的组成和读写的过程中，学生进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力，积累数学活动经验。

四、教学重难点

掌握千以内的数的组成与读写

五、教学准备

课件、作业纸、卡片。

教学过程设计

第 1课时

教学环节

课前

积累

教师活动

学生活动

出示一组数，

小朋友们，把这些数读一读，用算盘拨一拨并同桌读一读，说组成

说说他们的组成。

谁能够把100组成的各

回忆百以内数的读法。

种说法说一说？

说百以内数的读法你们。

1、读数

课前让大家收集一些生活中的三位数的信息，老师这里也收集了一些，待会儿请你们试着读一读这些信息，看看哪些信息中的数你已经会读了，哪些还有困难。

这些数放在这些信息

读一读三位数信息

通过读一读，拨一拨，让学生回顾数的读法，想起之前在学习两位数时，是分类研究的，为下面研究三位数进行方法结构迁移作准备。

核心

推进

联系生活实际，感知三位数在生活中的运用。

设计意图

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

中，我们有的小朋友读起来还有些困难，如果把这些数放到数位顺序表中，读起来会不会更方便呢？试一试吧

三位数有很多，我们不可能一一研究，我们可以像学习两位数那样分分类，如果每种类型都会读了，那所有的三位数就会读了。仔细观察这些数的特点，你能把它们分成两大类吗？

仔细观察有0这一类，你们能根据0的位置的不同，再分一分类吗？拿出老师为大家准备的数字卡片，找出有0的这一类，试着分一分。

我们把分类好的数再放到数位顺序表里，试着读一读，和你的同桌说一说每一类你是怎么读的？

你觉得这些分类中，哪几类比较好读？

我们先看比较好读的没0的数和末尾两个0的数，说说这两类怎么读的？

它们又是怎么读的呢？末尾有两个0的三位数我们称为整百数，谁能说出所有的整百数。

中间有0的怎么读呢？

中间0要读。

刚刚末尾两个0 不用的读，那末尾一个0怎么读呢？

末尾一个0没读。小朋友发现，你们刚才分的这两类后面的0我们都不读，其实末尾不管有1个0还是有2个0，我

三位数

没0两大类。

动手摆卡片分类。

根据学生的已有经验，0的数以及整百数。通过对照数位表，学生能够意识到读数的顺序以及数的组成

结合数位顺序表读一读学生能够主动读出没有分类研究，分成有0和

根据0的位置的不同，

根据数位表，将每类数

读一读，感知每类数的

读法。

有易到难。

（高位起，依次读

想数位，读数字

中间0，要读

末尾0，不读）

学生主动探索出三位数的读法，形成数概念学习的方法结构。

总结四种分类的读法，

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：数学

拓展

延伸

们都可以把他们叫做末尾有0的数。

2、组成

看来小朋友们都会读这些数呢，那你能对照数位顺序表说一说这些数的组成吗？

请拿出课前收集的信息读一读，说一说信息里的数属于哪一类的，并和同桌说说组成。

3、写数

知道了三位数的读法和组成，那你们能根据读法和组成写数吗？把这些数写在右边的数位表中。写完的小朋友和你的同桌说一说，你是怎么写的？

小朋友知道了三位数的写法，那你能自己写一些三位数吗?试一试，每种分类写两个。

认识千

1、小朋友们都学会了三位数的读法写法和组成，那你们能用算盘拨一拨

2、999.如果我再添上1是多少呢？请大家在算盘上拨一拨。

产生新的数位一千。

一千是由什么组成的呢？和你的同桌说一说。

谁能完整有序的说一说，1000里面有1000个一，有100个十，有10个百，有1个千。

你们想知道1000有多少吗？我们通过小立方体来表示。

生活中有很多地方

同桌讨论，说组成

同桌说一说收集的数的读法与组成

根据读法与组成，结合数位顺序表写书

创设新数

读写融合在一起，根据数的组成能够写数。

展示资源，说一说

个位上9个算珠，再加

上1个算珠就是10个算

珠，个位满十就要向前

一位十位进一，一起数学生主动探究1000产一数十位上的算珠，也生的过程，感受十进制满十了，就要向前一位的特点，满十进一

百位进一，百位上也满

十，也要向前一位进一，学生能够知道1000的这时候就产生一个新的不同表示方式。

数位-——千位，其它数位上没有算珠，我们就写0，千位上有一个算没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

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学科：数学

会见到1000这个数

一张100元，多少张100元就是1000元呢？

一束花有10朵，那100束这样的花有多少朵呢？

今天这节课，我们一起认识了千以内的数

我们是怎么研究这些数的，你有哪些收获。

我们通过将三位数进行全课

总结

分类，认识了千以内的数的读写和组成，以后你们可以通过这种方法认识更大的数

作业

设计

。

做数学补充P9 珠，我们写1，这个数就是1000。

感知生活中的一千

学生说生活中的1000。

全班交流。

学生不仅能够说出本节课学习的知识内容，还要能够掌握研究这些数的方法结构，为下面学习认识万以内的数搭建体系。

认识千以内的数

百十个

没有0

3 2 4

4 6 8

从高位起，依次读（写）

中间有0

2 0 6

想数位，读数字

（写）

2 0 5

中间

0

，要读（写）

有0

末尾有0

7 2 0

5 6 0 末尾0，不读（要写）

4 0 0

9 0 0

板书

设计

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升