29 老人与海优秀课堂实录

语文S版2001课标版六年级上册

第29课 《老人与海》第二课时

宜阳县实验初中 王会红

【教学目标】

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。

2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。结合课文，体会重点句子所表达的思想感情。

【教学重点】

赏析语言文字，了解人物形象。

【教学过程】

一、导入

今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。齐读课题：《老人与海》

二、课文回顾

上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象？（板书：捕马林鱼

与鲨鱼搏斗）

回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢？（惊心动魄

震撼人心……）

三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程，分析人物形象

1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。

2、学生汇报，相继进行朗读的指导。

3、课文写老人的动作、神态、心理就可以了，可是好几处还写到了马林鱼的大，找出来读读这些句子，为什么这样写？

4、听了大家的汇报，一个活生生的，有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了，我特别喜欢老人高声说的两段话，出示课件，师读。

“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”

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“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”

①

自己读读这两句话，都读懂了什么？

②“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”

A、“那样的，那样的了不起”回顾课文，课文中马林鱼怎么了不起了？

“那样的”在这句话中重复出现了两次，说明了什么？你能读出来吗？

B、尽管马林鱼很大，渔夫一定要弄死他，你从一定中读出了什么？（老人不达目的誓不罢休、坚韧……）带着体会读这句话。

C、句式变换体会

我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。

尽管它那样的，那样的了不起，我一定要弄死它。

哪一句好，为什么？（让学生体会到第一句突出强调了马林鱼的了不起，更突出了老人不达目的誓不罢休的硬汉性格）

全班齐读“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起”。

③“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”

A、生读。

B、什么是一个人能够办到的？什么一个人能忍受的？（疲乏、风吹日晒、夜晚的寒冷……）

C、你从中体会到这是一个什么样的老人？带着你的体会读读这句话。

④试着背诵

⑤从这两句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人鼓舞的话语，让我们再次齐读把它记在我们心中。

5、这样一位老人孤身在浩瀚的大海里与大马林鱼僵持了整整三天，此时此刻，你想对老渔夫说些什么呢？

四、学习“与鲨鱼搏斗”的场面

1、就在马林鱼死去，老人开始往回划时，谁知死鱼的血水招来了鲨鱼，而且还不止一条，读第10自然段，运用前面的方法，画出句子，体会场面的惊心动魄。

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2、生汇报，教师借机指导朗读。

3、在这一个部分，有一个小小的细节深深地震撼着老师的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么变化？

鱼叉

船桨

棍子

舵把

学到这，你想说些什么？

五、体会人物

1、老人最后拿回来的仅仅是足有十八英尺长的骨骼，那么老人究竟是失败者还是成功者？（让学生体会到尽管没有鱼肉，买不到钱，但是在老人勇于面对困难，死亡的精神值得大家学习。）

2、出示句子：一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。

①生自由读，结合课文内容谈谈理解。

②从中看出老人是一个什么样的人？（永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难……）

③多么富有哲理的一句话，再读这句话。

六、初步让学生了解文中的象征意义

课文向我们刻画了一个刚毅、坚忍、智慧的老人形象。课文中还多次写到狮子，找出来读一读。

老人为什么会梦到狮子呢？（从而让学生体会到文中的狮子象征着勇气和力量。）

七、小结

海明威曾经说过：“真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成的，一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。”今后，我们只有多涉猎文学作品，才能走进作品的神秘。

板书设计：

捕马林鱼

老人与海

与鲨鱼搏斗

（蔑视困难、敢于搏斗的硬汉性格）

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八、教学反思

名著之所以会成为名著，一定有它不朽之处，平实的语言中却让人感受到一种力量，一种精神的存在，海明威所展示的硬汉的性格深深烙在了我的心里。这就是《老人与海》带给我的启迪。我是这样进行教学的：

一、巧抓重点句的教学，深入体会人物性格

为了让学生深入人物内心，了解人物形象，我通读了全完，全文中围绕“捕马林鱼”和“与鲨鱼波动”进行描写，每个场景描写中都有一个重点句，这两个重点句分别是“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”教学中，我凭借两个重点句生花开去，深入理解文中具体描写老人的句子，借机指导学生朗读，从而也更深化了对这两句话的理解，在此基础上，学生对老渔夫不达目的不罢休、永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难的性格就会理解得更深刻。

二、关注细节描写，体会人物性格

在这篇文章中，还有一个非常非常细微的描写，就是老人的工具一步一步在变化，而且越来越对老渔夫不利，我让学生细读课文，从中找出老渔夫的工具的变化，学生马上就理清了思绪——鱼叉

船桨

棍子

舵把，我趁机让学生说说，老渔夫手中的工具有着怎样的变化，读到这，你最想说什么呢？此时此刻，你觉得老渔夫是个怎样的人？就是这样一点一滴的教学，人物的形象仅仅通过一些不起眼的工具而变得更加丰满了。

在这节课的教学中，我觉得自己能突破重点、难点的教学，思路比较明晰，但是在深入课文中具体描写的句子时，指导学生的朗读还不到位，说明自己在预设的时候对朗读教学的设计不够，今后需加强对学生朗读的指导，有目的地进行设计，让学生扎扎实实掌握知识，形成良好的语感。