Story time优秀教学设计

义务教育教科书英语六年级上册（三年级起点）

Module 4 Past experiences第5课时

A sad day教学设计

番禺区毓秀小学

梁杏弟

一、教学内容分析

本模块话题为Past experiences，本课是本模块的第五课时。本课时采用了两篇阅读输入材料。主要输入材料Story time，是用图文并茂的故事形式表达Aki的梦。另一篇辅助输入材料是《拓展读与写》的《A bad day》。两篇材料都是用一般过去时描述事情。经过了前四个课时的学习，学生已经对用一般过去式表达过去的事情有所掌握，也对谈论该话题时所需的语言知识有所认识。通过本课时的学习，学生进一步体会用一般过去时描述过去事情的用法。

二、教学对象分析

六年级的学生年龄处于11-12岁，思维方式虽然仍以直观思维为主，但也具备了一定的逻辑思维能力。通过几年的英语学习，积累了相应的语言知识，有一定的阅读策略和阅读技能。他们喜欢生动有趣的故事，尤其喜欢像Story time这种图文并茂的阅读材料。在这个阶段，学生已基本掌握用一般过去时表达过去的经验，能够读懂含有过去式的句子。通过本节课，学生运用图片环游的方式整体学习故事，梳理脉络，运用语言知识，发展阅读素养。学生通过学习故事，培养积极乐观的生活态度及关爱他人的优秀品质。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.

知识与技能目标

(1) 能读懂Story time故事。

(2) 能总结评论故事。

(3) 能朗读故事。

(4) 能阅读小篇章，完成任务。

2. 语用目标

（1）能够根据流程图讲述故事。

（2）能梳理篇章五要素并口头输出文本。

（二）学习能力目标

1. 在学习过程中，学会聆听、思考、合作，体验学习的成功感与乐趣。

2. 在学习的过程中，学会分析、整理、归纳与总结。

（三）思维品质目标

1

通过学习，能够细心观察，大胆猜测、提问，培养批判性思维。

（四）文化品格目标

通过学习，能够珍惜友谊，相互关心，积极面对生活。

四、教学重、难点

（一）教学重点

读懂故事细节。

（二）教学难点

梳理篇章五要素并口头输出文本。

五、教学理念及策略

1. 创设情境，激发学生的学习兴趣，体验真实的语言环境。运用“研学后教”理念，充分发挥学生的主观能动性。

2. 运用“小学英语IIO课堂教学模式”设计教学，让学生在输入中理解，在理解中体验，在活动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中交际。

六、教学媒体

教学课件、研学案等

七、

教学过程

I. Preparation Pre-reading读前活动

1. Play a game .说一说，做一做。

2. Free talk.师生用一般过去时简单交谈。

【设计意图：营造英语课堂气氛，帮助学生快速进入学习状态，并进行复习，为下面学习铺垫。】

II. Input-Internalization-Output ( Round 1) While-reading读中活动（图片环游）

1. Read and think.阅读故事图片，边读边思考。

通过图片环游引导学生关注图片细节，通过观察人物的表情，体会人物的心情，理解文本内容。老师提出问题，引导学生解决问题。

【设计意图】通过阅读活动，引导学生发展阅读微技能，发展思维品质。

2

2. Read and fill.阅读故事细节，然后选词填空。

(1)sad and lonely, (2)answered, (3)empty ,(4)went to the school,(5), called Ann (6) opened the door, (7)had a bad dream , (8)visited Jiamin’s home , (9)was all alone

.I to look for Ben , but it was . Then I on the phone ,but no one . After that, I ,but no one . I felt . 【设计意图】引导学生阅读故事细节，提取信息。

Post-reading 3. Retell and comment the story. 根据上面任务梳理出的流程图，引导学生总结评论故事。 【设计意图】教师带着学生，一步一步处理手头的文本信息，总结复述并评论故事；通过评论故事或角色，培养学生的思维能力，发展思维品质。

4.Read the story .小组合作朗读。

【设计意图】通过朗读故事，检验阅读的流畅度。

III. Input-Internalization-Output ( Round 2) 1.

Read and underline. 独立阅读，边读边划出主人翁Yao Ye的主要四个行为活动。

【设计意图】带着任务独自阅读，关注信息，培养阅读的专注度，发展阅读技能。

2. Order the sentences. 读句子，根据故事内容给Yao Ye的活动排序，写上数字编号。

(

)

Yao ye went home to get changed. (

)

Yao Ye went to Xinhua Bookstore. (

)

Yao Ye went to see a cartoon at the cinema. (

)

Yao Ye went to a western restaurant with his parents. 【设计意图】检查阅读效果，理顺思路。

I am Aki. I last night. In my dream , I 3

3.

Talk in group.

1.

When was it? 2.

Who had a bad day ? 3.

What did he do ? 4.

Where did he go ? 5.

How did he feel?

【设计意图】合作整理出篇章五要素，口头输出文本，为下节课学习铺垫。

IV. Assessment : Give a “√” in the ( ). Contents 【Task 1】我能阅读并选词填空。

【Task 2】我能总结评论故事。

【Task 3】我能朗读故事。

Assessment Excellent ( ) Good ( ) So so ( ) Excellent ( ) Good ( ) So so ( )

Excellent ( ) Good ( ) So so ( )

【Task 4】我能阅读小篇章，完成任Excellent ( ) Good ( ) So so ( )

务。

八、

板书设计

4

九、教学流程图

十、作业布置

1、用英文把其中一个故事讲给家人听。

2、完成《A busy day》阅读卡。

5

附件：

《A busy day》Reading card（阅读卡）

Name：

Title：

Who had a busy day?

When did she do these

things?

What did she do ？

Where did she have dinner?

How did she feel?

阅读材料：《A busy day》选自新编小学英语六年级

第一学期《拓展读与写》P49。

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