6和7的加减法含PPT的教学设计及点评

6和7的加法减法

峨眉山市高桥镇小学

肖秋林

教学内容：

教材第42页，完成相应的“做一做”和练习九第5-12题。

教学目标：

知识与技能

掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确、迅速的计算6和7的加减法。

过程与方法

引导学生经历一幅图写出两道加法算式或两道减法算式、并算出得数的探索过程。

教学重点、难点：

重点：掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的计算方法。

难点：根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。

课前准备

教师准备

PPT课件

（第42页情境图）

学生准备

7根小棒

、7个小圆形纸片

、7个三角形纸片学具

教学过程

：

一

复习旧知，引入新课 1．口算。

3＋1＝

4－1＝

2＋1＝

5－2＝

1＋4＝

3－2＝

1＋3＝

5－3＝

2＋3＝

4－2＝

5－4＝

5－1＝

2.复习6和7的组成。

3．引入新课。

师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好垫。

二

创设情境，探究新知

1．教学5＋1和1＋5。

课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。 (1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写

算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个) (2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5) (3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？预设

生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。

生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。

小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。

(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。(5＋1＝6

1＋5＝6) (5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。 师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？

(师引导学生得

出：在这两道算式中，相加的

两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)

小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位

置，得数不变。 2．教学6－1和6－5。

课件出示教材42页主题情境图右图。

(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。(这幅图中一共有6个圆片，被分成了5个和1个两部分)

①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？

(学生观察，写出算式：6－1＝5)

②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？(6－5＝1) (2)想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？(因为观察的方向不同，分析的角度不同，所以能列

出两道不同的减法算式) (3)如果不看图，怎样计算“6－1”和“6－5”比较简便呢？(6可以分解成1和5，所以6减5等于1，6减1等于5)

小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。

设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法

和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

课件出示教材42页中间笑脸图。

(1)请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？

从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？(4＋2＝6

2＋4＝6) (2)如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？(引导学生从6的组成进行理解) (3)根据笑脸图，你能列出减法算式吗？

(学生小组交流后写出算式：6－2＝4，6－4＝2) 师：说一说，你是怎么想的？预设

生1：我是这样想的，从6个笑脸中去掉2个笑脸，就剩下4个笑脸了。

生2：我的想法和你的想法类似，从6个笑脸中去掉4个笑脸，就剩下2个笑脸了。 (4)如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？(引导学生根据算式之间的关系，利用联想推出两道减法算式的得数) 小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。

4．学生合作学习5＋2、2＋5、7－2和7－5。 (1)教师提出合作学习的要求。

师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒

图也列出四道算式吗？(课件出示小棒图) (2)学生合作学习，小组内交流。

根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，发现

它们之间的联系。

(3)汇报，全班交流。

(5＋2＝7

2＋5＝7

7－2＝5

7－5＝2) (4)根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。 5．学习3＋3和6－3。

课件出示教材42页三角形图。 (1)让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。

(3＋3＝6) (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。

(6－3＝3)

(3)想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。(小组讨论交流得出：因为这幅图分成的两部分相

等) 小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。

设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理

解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。

三

练习巩固，深化理解

1.括号里填几？说说你是怎么想的。

（ ）+ 1 ＝ 7 7 -（ ）＝ 2 2 +（ ）＝ 6、

（

）- 3 ＝ 3 4 +（ ）＝ 7 2.完成第42页

的“做一做

”

3.完成练习九第5—12题。

4.括号里填几？说说你的想法。

（）+1=7 7-（）=2 2+（）=6 （）-（）=3 4+（）=7

2018/4/21