全章复习与测试教案设计（一等奖）

走近细胞（复习课）第1课时的教学设计

德庆县孔子中学

蔡一林

摘

要：本文总结了通过创设问题串和游戏相结合的方法引导学生自主学习的方式，进行“走近细胞”复习课的教学过程。

关键词

思维导图

原核、真核生物

细胞多样性

细胞统一性

教学设计

一、教材分析

“走近细胞”是人教版高中生物学教材《分子与细胞》(必修1)第1章的内容，涉及的知识点主要生命活动离不开细胞，生命系统的结构层次，原核细胞和真核细胞，细胞多样性与统一性的体现，病毒的特点及种类，其中描述细胞多样性与统一性的体现是教学的重点，原核生物和真核生物的区别和联系是教学的难点。虽然这个是高二第二学期了，学生已经在高一的时候有接触过这部分内容了，而且对于复习内容，要尽可能地联系所学内容，这对于刚进入复习状态的学生来说还是有一定的难度的。教学中应结合练习，采用创设问题串、分组竞争游戏、小组讨论等方法，让学生完成知识的自主构建和联系。

二、教学目标

2．1、知识目标：区分不同生物的生命系统的结构层次；说出原核生物与真核生物的区别和联系；描述细胞多样性与统一性的体现。

2．2、能力目标：在质疑、探究的学习过程中，培养学生独立思考，推理判断和创造性思维能力；

2．3、情感目标：认同科学是一个不断发展的过程，激发探索生命奥秘的热情

三、教学过程：

（一）让学生知道《走近细胞》这个内容的考点及题型：

1.1最新考纲要求：（1）原核细胞和真核细胞的异同（ＩＩ）1.2备考分析：主要考查病毒、原核生物、真核生物的区别（主要包括核酸种类、组成及存在的细胞器）

1.3形式分析：选择题。

（二）病毒的结构、特点、种类

2.1先用希沃白板中的思维导图先介绍生物根据有无细胞结构分为两类：

2.2无细胞结构的生物——病毒。由于是复习课，所以采用的学生交流，教师提问的形式完成这部分内容。并在黑板板书：病毒的遗传物质是：

，病毒的碱基组成种类有

种。

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（三）原核细胞、真核细胞的区分与联系

对于这节课的重点与难点，原核生物与真核生物的区别与联系，我是这样处理的。以题目形式引出知识点。

3.1先让学生结合课本Ｐ9页去完成学案Ｐ2的知识梳理第1点。（3分钟）

3.2接着采用投影的形式，抽取一个学生的答案进行投影。对完答案后，老师提出问题串：

问题1：图1和图2三幅图分别是什么细胞？

问题2：两者的本质区别：

问题3：图1与图2共有的细胞结构是？

问题4：两者同时都具有：

.但遗传物质是

。

问题5：两种细胞壁成分是否相同？学生活动：开火车形式进行回答问题串。

3.3请继续看思维导图，请前后左右四个同学为单位相互讨论完成原核生物的特点，时间为2分钟。

3.4由以上分析，细胞的多样性与统一性如何体现呢？请大家以前后左右为一个小组进行讨论交流。（时间2分钟）

总结：由上述分析，细胞具有多样性和统一性。

3.5巩固练习：

题1、下列有关描述述错误的是(

)

A．植物细胞与细菌的统一性体现在都有细胞壁、核糖体、DNA、细胞质等。

B．真核细胞和原核细胞合成蛋白质的场所都是核糖体

C．病毒的遗传物质是ＤＮＡ，而部分原核生物的遗传物质为RNA

D．原核细胞都没有核膜包被的细胞核

题2、如图为四种生物的结构模式图，下列相关判断中正确的是(

)

A.属于原核生物的是乙和丙

B.具有以核膜为界限的细胞核的是甲、丙和丁

C.因为艾滋病病毒无细胞结构，所以需要在细胞（如水绵

细胞）中才能增殖

D.四种生物中属于自养生物的是甲和乙

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3.6分组游戏：在希沃白板上做一个分组竞争游戏——看哪位同学找的“原核生物最多”。在这里添加这个环节，一为是了活跃课堂气氛，把课堂推向高潮；二是为了让学生通过游戏的方法能更好的区分容易混淆的真核生物与原核生物。

3.7原核生物与真核生物种类的总结：

（四）细胞是生物体结构与功能的基本单位的体现

《走近细胞》这一节内容，除了从原核生物与真核生物分析得出细胞的多样性和统一性，细胞是生物体结构和功能的基本单位，这如何体现呢？

4.1生命活动离不开细胞——用提高形式完成这一块。

4.2是不是所以生物的生命系统的结构层次都是一样的呢？

①动物：

②植物：

③单细胞生物：

（五）课堂小结：同学本节课的主要内容是要区分好真核与原核生物，要能快速的判断真核与原核生物，并能很好地描述出它们的主要特点。第二对于病毒与原核、真核生物遗传物质的要区分清楚。第三对于不同生物生命系统结构层次不一样。第四要描述出细胞的多样性与统一性的体现。

（六）巩固练习：

1．下列叙述正确的是(

)

A．培养皿中的大肠杆菌菌落是生命系统的个体层次

B．细胞学说认为一切动植物都由细胞发育而来

C．病毒能在培养基上独立生活

D．HIV、蓝藻和酵母菌共有的结构是核糖体

2．(2014·北京高考)蓝藻与酵母菌的相同之处是(

)

A．都有拟核

B．均能进行有氧呼吸

C．都有线粒体

D．均能进行光合作用

3．细胞的统一性体现在(

)

A．一切生物都由细胞和细胞产物组成

B．细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质等

C．细胞中都有染色体(质)，都含有DNA

D．真核细胞和原核细胞都多种多样

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4.下列叙述错误的是（

）

A．不是每种生物都具有生命系统的9个层次，如玉米等植物不具有系统这一层次

B．除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位

C．病毒属于生命系统的最小层次

D．一个变形虫既可以是细胞生命层次，也可以说是个体生命层次

5.下列各项分别属于生命系统的哪个结构层次（

）

①一个细菌 ②一个湖泊中的全部鲫鱼 ③一片草地 ④一个生态瓶中的全部生物

A．细胞 种群 群落 生态系统 B．细胞 群落 生态系统 种群

C．个体 种群 生态系统 群落 D．个体 群落 种群 生态系统

（八）课堂板书

1、病毒的遗传物质是：DNA或RNA（碱基4种）

原核、真核生物的遗传物质是：DNA（碱基5种）

细菌：肽聚糖

2、细胞壁

植物：纤维素和果胶

3、原核、真核生物的本质区别：

四、教学反思

以生物作为线索，通过思维导图形式引出病毒与原核生物和真核生物，进而用一系列的问题对病毒进行分析，原核生物和真核生物主要通过各自细胞图形、特点、种类三方面进行详细分析归纳，且这一部分的教学中，为了能活跃课堂气氛，能让学生在枯燥的复习课中快乐地学习，插入了分组竞争游戏环节，这也把本节课推向了高潮。为了突出学生的表达的能力，对于细胞多样性和统一性的概括让学生通过相互交流完成。本节课是以思维导图为主线，这样的复习课可以给学生知识有一个连贯性与整体性。但由于刚刚进入复习的学生来说，知识体系不完整，所以在选择题目时，没有过分的要求高考题（因为高考题综合性较强），而是选择了本节课内容中易错点的题目进行巩固练习。本节课设计思想是通过“变教为诱，变学为思”，彻底改变了过去的“灌输式”教学模式，使教学效率更高，使学生主体本身得到全面发展。

但在教学中，本人仅是对知识进行了回忆，就知识讲知识，没有放在一定的情境中，使知识形成一定的整体性。在设计学案时应抓住学生思维的兴奋点，能让学生更好地投入课堂中。

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