12 用计算器进行运算第二课时教案

第十二节

用计算器进行运算(1课时) 教学目标

知识与技能

1．会使用计算器进行有理数的加减、乘除、乘方运算．

2．能运用计算器进行实际问题的复杂运算．

过程与方法

1．充分经历运用计算器探究事物变化规律的过程，发展推理能力．

2．通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验．

情感、态度与价值观

在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，能从交流中获益．

重点难点

重点

会使用计算器进行有理数的五种运算．

难点

运用计算器进行实际问题的复杂运算．

教学流程

教学设计

一、创设情景，导入新课

棋盘上的学问

古时候，在某个王国里有一名聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒，……一直到64格．”“你真傻！就要这么一点米粒！”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！”

国王的国库里有这么多米吗？

教师首先引导学生思考上述问题，很多学生都会有国王的那种想法，于是教师再出示下图，根据大臣的要求，引导学生观察并思考，看看他们的想法是否正确？

限于学生的计算能力，中间的计算过程可以省略，最后教师给出计算结果，那么到底需64要什么米粒呢？是2－1，那么这个数字到底有多大呢？单纯靠我们想象已经很难解决问题，那就需要我们借助于更先进的计算工具来解决这一问题，这就是我们这节课将要学习的

计算器．

二、认识计算器，讲解例题

1．首先让我们认识一下计算器吧：计算器主要有键盘和显示器构成．

2．再细心观察，看看各功能键的位置

3．教师演示，学生模仿

示例按键顺序结果

＋

4

2

.

5

＝ 28＋42.52 8－7.2－10 ＋/－

7

.

2

－

1

0

＝

4

6

×

＋/－

0

.

2

5

46×(－0.25) ＝ 3.6÷1.2 23

270.5

－17.2 －11.5 3

.

6

÷1

.

2

＝

2

3

x

＝ (或2 3

x

2

2y3 529

＝ ) 4．科学计算器部分按键功能的介绍与使用

ab/c功能是输入分数，并能实现小数与分数的转换．

2【练习】用计算器计算13×1

5按键顺序是：

1 3 × 1 ab/c 2ab/c 5 ＝

【练习】某地今年平均每百户城镇居民家庭的汽车拥有量从去年的0.83辆增加到1.99辆，增长的百分比是多少？(精确到0.01%) 解：今年比去年增长的百分比的按键顺序为：

（ 1 . 9 9 － 0 . 8 3 ） ÷ 0 . 8 3 SHIFT % ＝

%键：表示百分数．

∴1.99－0.83≈139.76%. 0.835．例题分析

例1 用计算器计算：

211(1)0.6＋2.4÷；(2)2÷－. 334解：(1)按键顺序为：

0 . 6 ＋ 2 . 4 ÷ 2 ab/c 3 ＝ 4.2

2∴0.6＋2.4÷＝4.2 . 3(2)按键顺序为：

2 ÷ （ 1 ab/c 3 － 1 ab/c 4

）

＝ 24

11∴2÷－＝24 3422例2：用计算器计算(3.2－4.5)×3－. 5解：按键顺序为：

（

3

.

2

－4

.

5

）

×

3

x

－2

ab/c

5

＝

显示结果为：－12.1 课堂练习

(1)78＋80－1.2＋89－110；

(2)3.5－7×61；

22242(3)×1.92－3.7×5；

(4)1÷5－3(精确到0.01)；

332

(5)9.1÷(43－2.1)(结果保留到0.001)．

三、课堂小结与作业

本节课学习的主要内容是计算器的构成与使用；计算器主要有显示器和按键两部分构成，应熟悉了解各功能键的位置与功能，注意在计算中功能键的作用．

四、作业设计

22222221．利用计算器比较下列正数的平方的大小：1，2，2.5，5.7，11，17，101，你发现了什么规律？如果把上述各数的平方改为立方，你发现的规律还成立吗？

2．探究活动：利用计算器，按下面的流程图操作：

可以多举几个试试，同学之间比较．

板书设计