小小图书馆教案和学案内容

《小小图书馆》教学设计教学内容:

北师大版小学数学二年级下册课本第49——50页“小小图书馆”。

教材分析:

教材中创设了学生熟悉的“小小图书馆”的情境,提出问题,引入新知,比较容易激发起学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。教师引导学生根据教材中提供的信息,提出求两个数的数量差的问题,从而引入了三位数的减法计算。在探索三位数相减时,教师可先让学生独立思考,在小组内交流各自的方法。通过用计数器拨一拨,帮助学生理解并掌握相同的计数单位相减,哪一位不够减,就要向前一位借1,和本位上的数相加再减。在此基础上,教师应让学生试着用竖式表示出技术过程,并说一说用竖式计算时应注意什么问题。

学情分析:

学生在之前已经学习过两位数的退位减法,比较容易理解“借一当十”的道理,所以在本节课中,让学生尝试探索计算方法,在原有基础上进行方法的迁移,有助于学生理解并掌握本节课的内容。

教学目标:

1.借助数线图和计数器,探索并掌握三位数减法的计算方法,经历与他人交流计算方法的过程,理解多位数减法的计算道理,并能正确计算。

2.能结合具体情境,提出三位数减法问题,发展提出问题和解决问题的意识和能力,进一步体会减法计算与现实生活的联系。

教学重点:

三位数减法的计算方法以及验算方法。

教学难点:

三位数减法中的“退位”方法。

教学方法:

探索法、演示法

课前准备:

教具:课件。

学具:作业纸。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:同学们喜欢看书吗?

生:喜欢。

师:你们去过图书馆吗?

生:去过。

师:很好!同学们有时间的时候应该多看点书,可以开阔自己的视野。图书馆里也有很多数学问题,今天我们就一起到图书馆看看吧!

板书课题:小小图书馆

二、探索新知

1、出示课件

师:请同学们观察这个表格,从中你能获得哪些数学信息?

生答

师:从这个表格中我们能了解到小小图书馆中藏书的种类以及数量,你们能根据这些数学信息提出数学问题?

生答

师:非常好,今天我们先来看一下下面两个问题,故事书比连环画多多少本? (板书问题)请同学们在作业纸上只列算式,不计算结果。

生汇报:239-118 =

师:你们同意吗?

师:今天我们就来学习三位数减法。

板书:239-118 =,并二次板书课题——三位数减法。

师:那么这个算式如何计算呢?请同学们思考一下,并用自己喜欢的方式画一画,算一算。

生思考,然后回答。

学生展示自己的方法后,课件再演示相应的方法。

鼓励学生尝试用不同方法解答(这位同学回答得非常好,同学们还有其他方法吗?)

师:你能结合拨计数器的过程来解释一下竖式中每一步的意思吗?(结合拨的过程解释)

2、师:同学们回答的都很好!你们知道科技书比连环画少多少本吗?可以列出什么算式呢?

生:118-57 =

板书:118-57 =

师:这个算式该如何计算呢?请同学们试着画一画,算一算。

生思考,然后回答。

学生展示自己的方法后,课件再演示相应的方法。

鼓励学生尝试用不同方法解答(这位同学回答得非常好,同学们还有其他方法吗?)

师:非常好!在计算减法时,如果遇到不够减的情况,就要向前一位借1。

3.课件出示情境

师:根据情境图中的数学信息,你们知道算式“239-57”能解决什么问题吗? (教师适当引导239是哪种书的数量,57是哪种书的数量)

生答

师:你会计算吗?请同学们算一算。

生思考，然后回答。

三、巩固练习

师：今天淘气遇到了问题，你们愿意帮助他吗？

生：愿意。

-4-20

142142-100-4-50338338－200

学生独立完成，然后汇报。

四位同学板演，其他同学分组练习，没人只做一题。

学生思考，然后汇报。

四、课堂小结

师：今天这节课你学到了什么？

学生总结，不完整的再让其他学生进行补充。

五、布置作业

数学书50页第3、4两题。

六、板书设计

小小图书馆

(1)故事书比连环画多多少本?(2) 科技书比连环画少多少本?

239-118=121(本) 118-57=61(本)

2 3 9 1 1 8

-1 1 8 -5 7

1 2 1 6 1

答: 故事书比连环画多121本。答: 科技书比连环画少61本。

七、教学反思

《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册第五单元加与减(一)中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这个与学生生活密切相关的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。继续培养学生能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。《课程标准》指出:依据教材创设的情境,把生活和数学融为一体,使学生的数学学习过程变得生动有趣,让学生在获取数学知识的过程中,获得积极的情感体验。本着这个教学理念,这节课,我尽量给学生创造参与数学活动的机会,让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法,体会计算方法的多样化,发展学生的思维能力。回顾教学实践,我认为以下几个方面做的比较成功: 1、创设一个生动有趣的教学情境,激发学生学习新知识的愿望。本节课我把书中的情境图创设成:师:同学们喜欢看书吗?生:喜欢。师:你们去过图书馆吗?生:去过。师:很好!同学们有时间的时候应该多看点书,可以开阔自己的视野。图书馆里也有很多数学问题,今天我们就一起到图书馆看看吧!这样不仅激发了学生的学习兴趣,更能使学生感受到学习数学的价值,增强了学生学习数学的积极性。 2、搭建一个获取数学信息的平台。《课程标准》指出:要培养学生收集信息和处理信息的能力。因此,我用课件出示了主题图片,让学生仔细观察,从图中你能获得哪些数学信息?并提出数学问题,然后探索解决问题。这样不仅培养了学生的观察能力和获取数学信息的能力,而且将数学计算融入了生活情境中,使学生体会到了生活中处处有数学,增强了学生学习数学的兴趣。 3、给学生提供一个自主探究的空间。《课程标准》指出:由于学生生活背景和思考

角度不同,所使用的方法必然会有所不同,教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化,因此,在教学中,我让学生通过动手操作、独立思考等方式给学生提供了一个自主探究的空间,让学生体验探究新知的乐趣。在讲解笔算退位减的方法时,学生说,我用课件配合演示,把学习的主动权交给了学生。学生在解决问题的过程中通过自主探索,体验到计算方法的多样化,然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较,选择一种对大家来说普遍适用、易于接受的方法,即算法优化的选择。 4、让练习变得生动有趣。练习,是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点,我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。以此来激发学生的学习兴趣,提高学生的计算能力。肯定我的观点的同时,也存在着不足:在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些,练习形式单一。经过反思,我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫,努力优化课堂教育教学方法,提高数学的教学质量。