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关键词：探索规律教学评价实录

正文

《探索规律》教学设计

綦江区文龙小学李红梅教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第63页例1、例2。教学目标:

1、引导学生通过多角度的观察、思考,发现一些给定事例中隐含的简单规律,并作出适当的说明。

2、让学生经历探索、发现规律的过程,激发他们的探索欲望。

3、培养学生的观察、分析、思考、概括的能力。

教学重难点:

在探索的过程中,找到事物内部或事物之间的规律,并能抽象和概括规律。教具、学具准备

教学课件练习题单

教学过程

一、复习旧知,激趣导入。

1、游戏:猜一猜

第一个数是6,第二个数是12,第三个数是18,猜一猜第四个数是多少?第五个数呢?(学生集体回答)

追问:为什么这样猜?

学生:这些数有规律?

追问:有什么规律?

2、找规律,填一填。

课件出示题,指名回答。

教师:这些都是比较简单的规律,今天老师带你们探索复杂一些的规律(师边说边板书课题:探索规律)

学生齐读课题。

教师:探索之旅马上开始,你们准备好了吗?

二、探索规律

1、教学例1

(1)出示例1:找规律,看看第5行该填哪些数。

教师:仔细观察这个有趣的数塔,你们能发现其中隐藏的规律吗?

小组合作:找出其中的规律,试着把第5排数写出来。

学生汇报:学生1:每行首尾都是1。

学生2:中间的数是上一行左右两个数加起来的和。

学生4:从中间分开看,两边的数是一样的。

……

教师小结:(指PPT)像这样的数阵,我们要多角度的去观察和思考才能发现其中的规律。

(2)教师:你们能用刚才找出的规律填出第6行吗?

指名回答。

(3)音视频介绍杨辉三角

(4)刚才我们发现的只是杨辉三角中的一些简单的规律,杨辉三角里还藏着很多的规律,它在计算方面有很大的实用价值,还等着我们以后去探索去发现,接下来继续我们今天的探索之旅。

2、教学例2

(1)出示例2:在下图中,描出横排和竖排上两个数相加等于4的格子,再分别描出相加等于6、10的格子,你能发现什么规律?

(2)课件展示在格子图上一一描出相加等于4的格子,引导学生说出几加几等于4,学生说教师板书:3+1=4

2+2=4

1+3=4

(3)课件一齐描出相加等于6的格子,指名学生说说有哪些。学生说教师板书:5+1=6

4+2=6

3+3=6

2+4=6

1+5=6

相机强调这样有序的说,就会避免遗漏。

(4)谁能像刚才那位同学这样有序的说一说相加等于10的又有哪些呢?指名学生说,课件一一出示。

(5)结合图和算子仔细观察,你能发现什么规律?

(6)教师:孩子们很善于观察和发现,老师为你们点赞。但光会发现规律还不行,你们能运用发现的规律解决问题吗?(能)敢接受挑战吗?(敢)接下来我们进入闯关大挑战。

三、巩固练习

1、教材第64页练习十四第1题。

2、教材第64页课堂活动第1题。

找规律,算结果,再与同学交流算法。

7+10+13+7+10+13+7+10+13+7+10+7+10+13=

3、教材第65页练习十四第2题。

先指名说规律再填

4、拓展练习。

小组讨论后汇报。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

资料摘要

探索规律教学评价实录

探索规律教学评价实录

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文档信息

作者信息

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