认识面积优秀教学设计

认识面积

花园小学 朱红霞

教学内容：教科书第58—59页例1、2，以及“想想做做”。

教学目标：

（1）使学生通过观察、操作等活动体验、感悟什么是“面积”，会结合具体事物表述面积含义。

（2）经历比较两个图形面积大小的过程，使学生主动探索，合理选择不同的方法比较面积的大小，体验比较策略的多样性。

（3）使学生在学习过程中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 对比引入

1、比一比两条线段的长短。

2、比一比两个面的大小。师：没关系，通过今天这节课的学习，你一定会比较出两个面的大

小。

二、 体验感受

1、形成概念

（1）生活中物体都有面，每个面都有各自的大小，一起看看黑板的表面，再看看课桌的面，哪个面比较大？

（2）黑板表面的大小是黑板面的面积。板书：黑板表面 大小 面积

（3）这节课我们就一起来认识面积，了解面积的含义。

（4）课桌面的面积究竟有多大呢？来，跟我一起摸一摸课桌面的大小，课桌面的大小就是课桌面的——？

（4）什么是数学书封面的面积呢？

（5）说得很好，那么数学书封面面积到底有多大？能摸给我看看吗？

2、巩固概念

（1）我们身边还有很多物体有表面，它们的面积有多大？请你摸一摸：口算本封面、椅子面、直尺（或三角尺）、橡皮面，和你的同桌说一说，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小？

（2）看，老师的手掌面有这么大，和这片树叶的面积相比怎么样？（手掌面积要比树叶面积大）

那么再看呢？（差不多，比树叶面积小）

（3）小朋友，伸出你的手掌，你的手掌面积有多大？（找一名学生）我们比比，怎么样？

（4）课后可以用你的小手和你身边物体表面的面积比比，怎么样？

三、操作探究

1、迁移

(1)通过观察、比较，我们知道像黑板、课桌等物体表面大小是它们的面积。如果把这些物体选择某个面，描在纸上，可以得到这样一些平面图形。

1 2

3

(2)仔细观察,想一想,这些平面图形有面积吗?选一个自己最喜欢的图形,用水彩笔涂一涂它的面积,比一比谁涂得最快,最好?

(3)涂的时候要注意什么?你觉得什么是长方形的面积?对的,涂色部分就是长方形的大小,长方形的大小也就是这个长方形的面积。板书:长方形

(4)像长方形、正方形、平行四边形、三角形等这样围成的平面图形大小就是它们各自的面积。课件演示

(5)刚才我注意到,有些同学涂色表示面积的时候速度特别快,一下子就涂好了。我来采访一下同学,你涂了几号?为什么涂4号图形?不涂5号图形呢?

2、操作

(1)剩下的3个图形,你能找出面积最小的一个吗?

(2)你是怎么想的?明白了,你是把这两个图形重叠在一起来比。(课件演示)

(3)2号和3号图形,光用眼睛看一看很难比较大小,动手试一试,自己想办法来比较这两个图形面积的大小。(提供材料,学生活动)

(4)汇报:a用同样大小的小正方形摆一摆。b用格子图放上去摆。c这两种方法有什么相同之处?师:看来,比较图形大小的时候,可以借助相同大小的小正方形,这样比较很方便。3、拓展

(1)下面的图形哪个面积最大?为什么?(先不要出示格子,学生回答后再出现格子图。)学生打开书第60页第4题,数一数,写一写。

(2)出示图片,图中阴影部分和空白部分,哪个面积大?和你的同桌交流一下。

三、总结

今天我们一起学习了——面积

还会说了“——的大小就是——的面积。”通过这节课的学习,你有什么收获?