吨的认识教案公开课一等奖

吨的认识教学设计

洞口县文昌街道第三小学:彭巧琳

教案设计说明培养学生用数学解决问题的能力是数学教学的重要目标之一,本节课的教学通过联系生活中的自身问题,引导学生掌握运用自身联系数学的思维解决问题的基本思考过程和方法,有效地促进了学生解决问题能力的提升。拓展既提高要求学生用已掌握的数学知识解决实际问题,而弄清题意是解决问题的先决条件。因此,首先引导学生弄清题意,在理解题意的基础上,让学生探究算法,培养学生理解和思考问题的能力。2.培养学生有序思考的能力。因此在本节课的教学中,注重引导学生在难理解的概念上从自身已理解的概念上手,循序渐进的与课题概念建立联系,从而培养学生有序思考的能力。

教学目标:

1.认识质量单位“吨”,建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。

2.理解吨与千克之间的关系,会进行单位间的换算。

3.学会估计生活中物体的质量,通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件,

教学过程

一、创设情境,复习导入

1、猜猜古代恐龙的体重。

教师让学生猜一猜古代恐龙的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜古代恐龙的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?

2、师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少? (课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)

师:蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?

3.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。(火车等)教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?

教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

二、合作交流,探索新知

(一)初步认识吨。

(1)小组活动:每组同学各个背一背你认为多重的同学们。

师:课前同学们都测量了自己的体重,互相说一说你的体重多少千克?同桌相互做背一背的游戏,了解一个同学有多重。

(2)汇报

(3)师:如果按每个同学25千克计算,4个同学有多少千克?40个同学有多少千克?

(4)加深认识吨。

教师借助多媒体演示:一袋大米25千克,每次呈现4袋大米(100千克),学生一边看一边数:100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让学生感受:40个25千克就是1000千克,1000千克就是1吨。

(2)教师用课件出示主题图。

师:你们看谁看出来一顿大约有多少米?

教师启发学生思考:1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4袋大米有一顿吗?

师:谁知道1吨等于多少千克?

学生通过预习可以说出:1吨=1000千克。

师:那多少袋米才有一顿呢?

引导学生将米的重量加起来,与1吨作比较。

4、师生交流:感受1吨水的质量。

(1)师:同学们看到水龙头滴水会怎样做呢?你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢?

一个水龙头每秒漏掉1滴水,一年大约浪费水1577千克。也就是1吨多了。(2)生活小常识:每分钟放水5立方分米,200秒就放掉1 吨水了。

(二)吨与千克的换算

教师出示

例7:4吨=()千克3000千克=()吨

学生自主学习,汇报结果:说说你是怎样想的?这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理、说方法。

6、学生独立完成“探索新知”。

6000千克=()吨5吨=()千克

三、巩固练习,拓展提高(例题精解)

1、独立完成练习第1题。

把下列各质量按照从大到小的顺序排列。

6500千克500千克3吨

解题思路:

比较数量大小时不能只看数字的大小,在比较大小前应统一单位,吨与千克之间的进率是1000,即3吨=3000千克。因此,6500千克>3000千克>500千克2、一辆自重2500千克的汽车,车上装有3台机床,每台机床重1000千克,要通过一座限重5吨的桥,是否安全?

要想知道过桥是否安全,先求出汽车自重和3台机床的总质量,再与桥的限重5吨相比较。如果汽车自重与3台机床的总质量不超过5吨,那么过桥就安全;如果汽车自重与3台机床的总质量超过5吨,那么过桥就不安全。

正确解答:

1000+1000+1000=3000(千克)

3000+2500=5500(千克)

5吨=5000千克

5500>5000

发现总质量大于桥的限重了,怎么理解??(不安全)

四、拓展作业

易错提醒:

判断: 1吨棉花肯定比1吨石头轻

2 学以致用:出示课件题目。点名学生回答。

五:课堂小结:

1.吨和千克之间的进率是1000。把用吨作单位的数改写成用千克作单位的数时,要乘1000;把用千克作单位的数改写成用吨作单位的数时,要除以1000。

2. 生活中有很多物品的质量要用“吨”来计量,如钢材、水泥、化肥的质量,火车、汽车及轮船的载质量等。在解决实际问题时,有时用列表法比较简单。

五、板书设计:

吨的认识

1吨=1000千克

4吨=4000千克

3000千克=3吨

6500千克>3000千克>500千克

1000+1000+1000=3000(千克)

3000+2500=5500(千克)

5吨=5000千克

5500>5000

教学反思:

(1)注重创设教学情境。上课一开始我先让学生猜恐龙(这个小学生比较感兴趣)的体重,从而引出质量单位,在复习了旧知的基础上顺其自然地过渡到新课的学习,让学生加强了新旧知识间的联系。

(2)教学目标明确。从很多图例中让学生体会吨的概念,进而理解吨与千克的关系,并且能从实际的自身体重和吨攀上关系。从而让学生把吨的概念和自身结合理解。

(3)注意学生的体验活动。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位,在了解一吨有多重这个环节里,用学生背学生的游戏过渡到100千克的大米能拿得起吗?10袋大米是多少千克?然后明确1000千克就是一吨。把重量逐渐的加重,体会到1吨的重量,把抽象的知识在实际操作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后,我又以一名25千克重的学生的体重为例,让40名同学站起,再次感受1吨的重量。学生对1吨有多重层深入地理解。

(4)选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大量生活实际的物品,如大象、水、货车,火车等,让学生易于接受。

(5)由于时间关系未能让学生充分表达自已的意见,很多举手的同学不能回答。对下层生的关注还不够。