8 小鹰学飞教学目标

小鹰学飞

戴庄中心小学:朱秀柏

设计理念:《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文,是一篇童话故事,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。

结合二年级学生的心理特征和识知规律,本课教学是以读为主线,通过情境创设、朗读感悟,交流点拨等教学方法,引导学生主动参与到课文学习中,学习语言,感悟语言。教师抓朗读训练时,通过指导学生动作表演,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;通过读悟、指点等,让学生在角色体验朗读中流露真情;通过师生、生生的合作、互动,让学生在想、读、演、说中内化语言,从而真正提高学生的语文素养。

写字是学生重要的基本功。在课堂上,力求通过多种方式的训练,进一步培养学生细致敏锐的观察力从而促使学生养成精力专注、耐心细致的优秀品质。

教学目标:

1.学会本课生字“盘”和“旋”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。

3.理解课文内容,懂得学无止境,不断进取的道理。

教学重点:

能分角色朗读课文。

教学难点:

理解课文内容,懂得学无止境,不断进取的道理。

教学具准备:课件、课文录音

教学过程:

一、回顾课文主要内容。

师:我们来回忆一下小鹰学飞的过程:

出示:小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰先飞到了

(),接着飞到了(),最后又飞到了()。小鹰一抬头,只见()上面还有几只鹰在()呢!

师:小鹰在学飞的过程中说了这样三句话,谁来读一读?

我已经会飞啦!

我真的会飞啦!

现在……我总算……会飞了吧?

这三句话都是小鹰在说自己会飞了。再读一读,你发现有什么不一样?结合学生的回答适时板书(已经、真的、总算)

小鹰三次说的话为什么不一样呢?我们一起再来听一听这个故事。(友情提醒:注意人物说话时的动作、语气,当然更要体会人物说话时的心情。)

【在导入环节,我设计了一个关于学飞过程的填空,是想让学生对课文内容有一个整体的感知,渗透概括课文的主要内容的方法。再让学生听课文录音,让学生感悟小鹰学飞的过程到底是怎样的。通过慢慢地训练,我想学生概括能力会有所提高,也为以后学生具体表述某一学习过程打下基础。】

二、细读课文

1.第一次学飞

师:刚才我发现大家听得非常认真,会听的学生一定是聪明的孩子。下面就让我们一起跟着小鹰去学飞,好吗?

同学们:嗷嗷待哺的小鹰慢慢长大,看到鹰爸爸、鹰妈妈们个个搏击长空、翱翔蓝天,听到他们被人们誉为:飞行冠军、空中之王的时候,就羡慕不已,终于到了学飞的时候,小鹰跟着老鹰开始认真地学飞行。

来,二()的小鹰们,学着鹰妈妈的样子,挥动着翅膀,飞一飞、飞一飞,看!小鹰飞到了——(大树的上面),是呀!从不会飞,到一下子飞到大树的上面,小鹰该多么——(高兴、激动、兴奋……)啊!是的,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!)它不是说,不是讲,而是——(喊起来)(我已经会飞啦!)谁再来喊一喊?

师:你来喊,你来喊,我们一起喊(我已经会飞啦!)

小鹰经过练习,认为自己从不会飞,到现在能离开地面飞到大树上,算是完成了学飞的任务,事情完成了,所以它说自己——已经会飞

师:老师知道你们已经读懂现在的小鹰了,谁也能用已经说一句话?

学生自主说话,教师及时点评。

师:鹰妈妈听了之后怎么做怎么说的?谁来加上动作表演表演?

师:请三个人来分角色读一读

鹰妈妈的话,你同意吗?为什么?小鹰听了妈妈的话后,会怎么想呢?它怎么做的?

2.第二次学飞

请大家用刚才:关注人物语言、动作体会人物心情的学习方法,读一读课文的3、4自然段。看谁读得好?

请一学生读一读。

这次小鹰说了什么?

“真的”,你体会到小鹰喊得——(高兴、得意、自信……)鹰妈妈怎么说的?

细心的同学有没有发现,鹰妈妈在评价小鹰是否会飞时,用了两次“还不算会飞”。同样的句子读法是否相同呢?

比较一下:飞得只比大树高,还不算会飞。

飞得只比大山高,还不算会飞。

(第一次强调的是“不算”,作为鹰只飞过树顶根本算不上会飞;第二次强调的是“还”,可以算是飞,只是离搏击长空的本领还差得远吧)

3.第三次学飞

小鹰从不会飞到飞到大树上面再到是大山上空,它两次都高兴甚至自信的认为自己会飞,可是鹰妈妈都认为:还不算会飞?鹰妈妈的看法你同意吗?为什么?

那小鹰此时心里会怎么想呢?是的,它放弃了吗?又是怎么做的呢?

(小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。)(指导读好:鼓起劲、拼命)

师:什么叫拼命呢?(用尽全力)不着急,我们来看看刘翔哥哥在拼命跑步的样子。(出示课件)你拼命做过什么?(游泳比赛时用尽全力游到河对岸、……你能不能读出来?你能不能做一做动作?让我们一起做着动作读一读。

师:飞啊,飞啊,翅膀酸了,累了;过了好久,大树看不见了,大山也看不见了。

小鹰有没有力气再喊啦?(没有)它急促地喘着气说(引读)小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”(老师读)

师:这个省略号就是小鹰在急促的(喘气),说话断断续续。谁来试着读一读?你体会到了什么?

师:细心的孩子有没有发现,小鹰说的话从感叹号变成了问号?小鹰两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是两次都不算,都被妈妈否定了,这一次小鹰说话的语气变的?总算——你体会到小鹰此时变得:不肯定,虚心了,谦虚了……

师:谁来虚心的问问老鹰?(指导读第5小节)

师:老鹰妈妈并没有给它直接的回答,老鹰向上指了指说(孩子,你再往上看!)小鹰一抬头,只见白云上面(还有几只鹰在盘旋呢!)什么叫盘旋呢?做做动作?就是飞来飞去、环绕着飞、绕着圈子来回飞……

指着上面,鹰妈妈是想告诉小鹰什么呢?孩子“学无止境啊、要不断进取啊、有志者事竟成、坚持到底,就能成功、世上无难事,只怕有心人、只要功夫深,铁杵磨成针……

指导读第5、6小节

师:还有几只鹰在盘旋呢?小鹰心里会怎么想呢?怎么做呢?

4.小结

同学们,学习飞行是没有尽头的,小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!这真是学无止境啊!要练就过硬的本领,看来还要不断进取!希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。

四、读一读

师:好,让我们捧起书,一起来分分角色朗读,看哪只小鹰读得最好,也看看哪只鹰妈妈扮演得最像!

(要求把小鹰和老鹰的不同语气读出来,把小鹰语调语气的变化读出来,能做到吗?)

师:谁来读小鹰?谁来读老鹰?到讲台前分角色朗读全班展示读。

作业:课后把这个故事讲给爸爸妈妈听一听好吗?

【以学生为主体,在教学小鹰第一次学飞时,教给学生抓住人物语言、动作来体会人物心情,从而进一步感情朗读、感悟课文;学习小鹰第二次学飞时,放手让学生自主朗读感悟,教师在检查学生自主学习效果的基础上来探讨老鹰两次说了同样的话,朗读有什么不同,既巩固了学生的朗读感悟又将它引向深入;在学小鹰第三次学飞时,更多的是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会,同时借助多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,就是让学生充当课堂的主角,一方面运用自己的感情朗读对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在朗读中得到提高和展示。】

三、写字指导

脸不一定要很漂亮,但字一定要写漂亮!

1.学习生字:盘旋

2.读一读、说一说(算盘、圆盘、盘问……

旋转、回旋、周旋……)

看一看、记一记(看结构、位置、运笔……)

写一写(师范写、生记忆;描红、仿影、临写)

评一评(评价自己和别人的字)

【通过学生的读、说目的是让学生在词语中在语境中来识字、写字;通过看、记、写以及评,关键是培养学生的注意力、观察力,学生一旦真正形成了相应的注意力、观察力,他们一定能把字写得正确、规范、有神韵。】