17 灯笼果教学设计(第二课时)

17灯笼果

教学目标:

1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字,学会“件、姑、菊”的7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道课文分别是从哪几个方面描写灯笼果的学习课文按照一定顺序进行介绍的方法。

4.读懂课文内容,从中体会对灯笼果以及秋天大自然的喜爱、赞叹之情,激发探究自然、认识自然的兴趣。

教学重、难点:

重点:了解灯笼果的特点,体会作者对灯笼果的喜爱之情。

难点:理解最后一段话“灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼,一盏亮亮的属于田野的灯笼。”的深刻含义。教学准备:多媒体课件;搜集关于灯笼果的资料。

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.认识本课“纱、软、剥”等9个生字,学会“件、姑、菊”的7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感知课文的主要内容,了解课文是从哪几个方面介绍灯笼果的,初步理清课文顺序。

教学过程:

一、创设情境,引入学习

1.谈话交流:孩子们,你们一定都见到灯笼吧,说一说灯笼是什么样子的,又有什么作用呢(学生自由交流)?教师适时出示各种灯笼图片,引导学生感知灯笼的结构,同时明确灯笼可以起到照明、驱走黑暗的作用。2.引入课题:老师今天还给你们带来了一种超级“迷你型”小灯笼(课件出示灯笼果图片,引导学生说说对图上事物的感知)。其实它并不是真的小灯笼,而是种名叫“灯笼果”的植物(简介“灯笼果”:又叫红菇娘、挂金灯、灯笼草、洛神珠、泡泡草等,果实可食用;灯笼果,落叶小灌木,果味酸甜,可加工成果酱和酿制成酒,是珍贵的野生果类,果呈球形,由于果子上有一道道纵向的纹路,犹如灯笼的骨架得名。)。看,这些小灯笼可爱吗?这节课,我们就来学习课文《灯笼果》。(板书课题:灯笼果,指导学生读准课题,注意“灯笼”两个字都读后鼻音,“笼”在这里读轻声。)

二、初读课文,扫清障碍

1.播放课文朗读录音,引导学生认真倾听,注意圈画出自己容易读错的字词。

2.学生交流课文中哪些生字或词语容易读错,教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生字词。3.学生自主朗读课文,注意读准字词,容易读错的地方多读几遍,难读的句子做上记号,同时给课文标注上自然段的序号。教师巡视了解学生自读情况,及时予以个别朗读指导。

4.检查学生自主读文情况。

(1)检查学生朗读生字情况,抽取生字卡片,指名朗读、小组开火车朗读生字。教师再次重点提醒读准“莹、晶”两个字的后鼻音。

(2)课件出示词语“纱衣、一件、姑姑、剥开”等,指名朗读词语,教师再次根据学生的朗读及时进行纠正与强调。学生齐读词语,师生随机指读、抢读词语。

(3)指名分自然段轮读课文,教师及时针对学生的朗读予以部分句段朗读指导,重点指导他们准确朗读课文第三和第五两个自然段,注意长句子的短暂停顿。

三、感知课文,理清内容

1.引导学生再读课文,看看课文分别都写了灯笼果哪些方面的内容。

2.学生交流:

生:写了灯笼果外面是什么样子的。

师:老师给你换个词语(板书:外壳),那你能说说课文哪些自然段是在写灯笼果的“外面”呢?

学生找到描写灯笼果外皮的内容,教师引导学生明确课文第一、二自然段是在描写“外皮”。

生:课文除了写灯笼果的外皮,还写了它的果实。教师板书“果实”,引导学生找到描写“果实”部分的自然段(第三、四自然段),同时明确作者是按照从外到内的顺序介绍灯笼果的。(板书:外——内)四、巩固生字,指导书写

1.出示课文中的生字,指名同学当小老师教读生字,教师及时对教读情况予以肯定表扬,并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠正与指导。同时引导他们利用自己的方法进行生字的识记。

2.再次出示本课七个生字,引导学生认真观察它们在田字格内的占格情况,看看哪些生字在书写时需要特别注意,教师适时将生字进行结构分类。

3.

晶:品字结构,上面一个“日”,下面两个“日”,不要写成左右结构。

4.学生自主描红、临写生字,教师检查指导,及时提醒注意将生字写得匀称、端正。