全章复习与测试名师教学设计

5-4 能量之源---光与光合作用

一 捕获光能的色素和结构教学设计

(伊川滨河高中——赵晶晶)

一、教学内容分析： “捕获光能的色素和结构”是人教版高中必修1第5章第4节“能量之源──光与光合作用”的第1课时，主要讲解叶绿体的结构和色素的种类，提取、分离色素的实验技巧，叶绿体的结构，其中蕴含科学家探索光合作用原理的科学思维和科学方法。

二、学情分析： 学生在初中生物已经学过光合作用的基础知识，前面又知道了叶绿体的显微结构及功能、光合作用是合成ATP重要途径之一，已经具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。

三、教学目标：

1.知识目标：A. 掌握绿叶中色素的提取和分离的方法及操作技巧

B.说出绿叶中色素的种类和作用。

C.说出叶绿体的结构和功能。

能力、初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力。

3.情感态度和价值观目标：

通过恩格尔曼水绵实验的学习及实验设计与实施，形成科学态度及创新合作科学精神。

四、教学重点、难点： 1.绿叶中色素的提取和分离的操作技巧；绿叶中色素的种类及其作用

方法和探索精神

2.能力目标：通过实验（含设计）及相关科学方法的学习，培养学生基础的实验操作 2.对实验进行自我评价，总结成功与失败之处；学习科学家科学思维、 五、教学方法：学生自主、探究、合作学习与师生共同探究相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等）。

六、课时按排：1课时

七、教学过程：

前提检测：上节内容随机提问

复习引入：通过韭黄的特点及生长条件，提出问题：（1）韭黄的生长条件？为什么韭黄是黄色的？

学生思考，回答。（引发学生探究绿叶中色素的兴趣。）

一、捕获光能的色素

（一）、实验：叶绿体中色素的提取和分离

1、实验原理：（学生阅读教材97—98页相关内容回答问题。注意引导学生了解实验的原理及有关药品的作用。）问：①怎么把色素提取出来？②怎么能保证

色素一定存在于滤液中？③常用的有机溶剂是什么？④得到色素的滤液后，如何让各种色素分离开来呢？

⑤二氧化硅和碳酸钙作用？

2、实验步骤：学生开始做实验，教师随堂指导。

第一、称取菠菜绿叶、黄叶、嫩茎。

第二、研磨。（提醒学生注意细节，如研磨的速度应该快还是慢。）

第三、过滤。

第四、制备滤纸条。

. 第五、分离色素。

问题：怎样在滤纸上划一条又细又直、色素含量又多的滤液细线？（学生讨论，之后教师指导。）（学生进行实验，教师随堂指导。）在等待层析结果的过程中，分析一下步骤中的某些要点：

①

为什么要快速研磨、滤液要用棉塞塞住？5

②

为什么用干燥的定性滤纸？

③

为什么滤纸条一端剪去两个角？

④

为什么滤液细线细、直、齐？

⑤

为什么重复画滤液细线2-3次

⑥

为什么层析液的液面不能超过滤液细线？

观看教师的实验结果，滤纸条上出现了几条色带？排序如何？色带的宽窄如何？排序体现什么？宽窄体现了什么？

2、实验结果：各小组相互对比实验结果，得出实验结论

以此为基础、展示色素吸收光谱、展示小动画，

让学生通过讨论总结色素的种类、含量、作用。

二、叶绿体的结构和作用

展示挂图1：叶绿体亚显微结构。

让学生讨论总结叶绿体功能，具有这些功能的结构基础是？酶和色素位于那些结构？叶绿体有什么适于分布酶和色素的结构？5体现了什么生物理念？

八、课堂小结：本节知识构架（详见课件）。

九、课堂评估：检验并巩固本节要点。

十、作业布置：掌握本节知识点，思考课件上展示习题（第4题）及完成配套练习册。