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算得对吗?教学目的:1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数加减法的计算方法以及验算方法。教
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算得对吗ppt配套的板书设计及意图(共3页)
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关键词：算得对吗ppt配套的板书设计及意图(共3页)
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算得对吗?教学目的:1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数加减法的计算方法以及验算方法。教学准备:教具:课件小黑板。学具:计数器。教学过程:一,复习知识:前面已经学习了三位数的加法和减法,现在一起做一做就下面几个算式: 37+189= 189+37=226-37= 226-189=学生在草稿本上面列竖式计算,并找几个学生上黑板上板演计算然后大家一起观察这四个算式和结果,说一说发现了什么?二,情境引入小朋友生活中我们去超市买东西时,怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢?出示p56页课件图片。提问学生在图中得到了什么信息二、探索新
知教师根据学生的回答,有选择的(板书)“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”我们怎样才能知道验证售货员阿姨算的对不对呢?今天我们就一起学习算得对吗?看看售货员阿姨到底算对了没有。板书算得对吗三探索新知1:出示P56第一个问题。指名列式:118+138=256(元)列竖式计算118+ 138答:应付256元。对吗?(1)交换两个加数的位置,看和是否相同:138+118=256(2)用和减去一个加数,看是否等于另一个加数:265-118=138或256-138=118列竖式教师小结:要想知道一个加法算式算的对不对,我们可以把两个加数交换位置后,再加一次,来验算;也可以用和减去其中一个加数,看看是不是等于里另一个加数来验算。这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。2.出示P56第二个问题“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”学生独立解决,教师巡视指导。300-44=256,列竖式:(1)用差+减数,看是否等于被减数:256+44=300
(2)用被减数-差,看是否等于减数:300-256=44四巩固练习p56页计算并验算“试一试”学生独立解决,让同学上黑板板书。过渡:今天我们共同研究三位数加法的计算方法。五、小结课堂。这节课我们学习了加法和减法的验算方法,通过学习知道了加法可以用调换位置再加一遍的方法来验算,也可以根据“和-加数=另一个加数”来验算。减法可以根据“被减数-差=减数”或“差+减数=被减数”来验算板书设计算得对吗?加法的验算和-加数=另一个加数调换加数位置,再算一遍减法的验算被减数-差=减数差+减数=被减数教学反思:这节课是学生第一次接触加减法验算,所以我这次很紧扣教材出发。通过教材创设的生活情景,让学生进行模拟,提高学生的学习数学的兴趣。同时引导学生找出问题,这样自然引入加减法的验算教学。学生通过小组合作探究,弄清了如何对加减法进行验算,并且在解决问题的过程中,加强了加减法互逆关系的认识,而且还对加法的交换律和加减法各部分之间的关系有了初步认识。在课堂中,试一试,我放手让学生去观察分析错误的原因和减法错误方法的归纳,使学生体会到无论计算还是验算都需要认真仔细,养成良好的学习习惯,并理解验算也是判断计算正确与否的一个方法。本节课中改进的地方,验算的书写格式,应该加强调。同时让学生能够明白,验算的原理,因为发现一些学生对验算跟正常计算搞混了。
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