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搭一搭(一)教学设计福建省建阳区曼山小学黄祥德指导教师:方芳池泽英时间:2018年3月9日教学内容北师大版二年级数学下册第4~5页“搭一搭(一)”。学习目标1.结合搭正方形的操作进程,认识余数。2.经历搭一搭、画一画、填一填,观察与对比等活动,发现余数和除数关系,深入理解有余数除法的意义。3.初步形
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搭一搭（一）教学设计及教案分析(共3页)
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关键词：搭一搭（一）教学设计及教案分析(共3页)
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搭一搭(一)教学设计福建省建阳区曼山小学黄祥德指导教师:方芳池泽英时间:2018年3月9日教学内容北师大版二年级数学下册第4~5页“搭一搭(一)”。学习目标1.结合搭正方形的操作进程,认识余数。2.经历搭一搭、画一画、填一填,观察与对比等活动,发现余数和除数关系,深入理解有余数除法的意义。3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望,感受数学与生活的密切联系。学具准备小棒若干教学过程一、复习。1.列竖式计算。54÷6= 28÷4= 9÷3=2.一顶草帽7元,42元能买几顶草帽?二、动手操作,探索新知(一)、搭一搭,说一说,认一认。1、课件展示学习情境,质疑:图中有谁?他们在干什么?(1)、同桌合作,用13根小棒搭正方形。思考:可在搭几个?还剩几根?(2)、学生汇报:可以搭3个正方形,还剩1根小棒。(3)、引导交流:剩下1根小棒在操作活动中的实际意义。[本环节设计目的:引导学生通过实践操作,认识到生活中平均分有剩余的情况,体会学习有余数除法的必要性。]2、结合操作认识有余数除法的横式。(1)思考:刚才用13根小棒搭了3个正方形,还剩1根小棒,这个过程能用算式记录下来吗?剩下的1根小棒在算式中怎样表示出来?(2)结合操作讨论:说一说算式中每个数分别表示什么?余数“1”是指哪根小棒?(3)引导讨论:得数“3”和余数“1”的单位分别是什么?[本环节设计目的:在理解的基础上认识余数及其表示方法,并能正确填写商与余数的单位。]
(二)、搭一搭,填一填,想一想。1、用不同数量的小棒摆正方形,探索余数的变化。(1)、搭一搭:用14,15,16根小棒搭正方形同桌合作:分别用14,15,16根小棒搭正方形,1个人搭,另1个人在表格内画一画,共同讨论并填写算式及其单位。(2)、画一画:用17,18,19,20根小棒“搭”正方形。独立完成:学生独立在表格内分别画出用17,18,19,20根小根榙正方形的过程,逐次记录并将表格中的横式填写完整。(3)、说一说:鼓励学生结合具体问题用自己的语言表述自己的操作过程及结果。[本环节设计目的:学生通过实践操作,感受用不同数量的小棒搭正方形,结果与余数是不尽相同的,从而加深理解余数的意义。]2、观察操作图,思考并交流发现。(1)、为什么每次剩下的小棒数量会在1,2,3,0间循环出现?(2)、为什么每次剩下的小棒数量都比4根少?如果剩下的小棒数量比4根多,可以继续搭正方形吗?(3)、学生讨论交流并汇报。3、观察表格中的横式,发现余数与除数的关系。(1)、观察并比较每个算式中的余数和除数,你发现了什么?(2)、用自己的话说一说为什么余数要比除数小?(3)、引导小结:如果余数比除数大,说明平均分不完全,还可以继续分。所以在有余数的除法中,余数必需比除数小。[本环节设计目的:学生通过观察与比较,真正理解在除法计算中余数一定要比除数小的道理。](三)、搭一搭,画一画,试一试。(1)、分别用25,31根小棒搭一搭(或画一画)正方形,并写出横式。(2)、学生自己设定小棒的数量,搭(或画)五边形或六边形或三角形等,用自己的语言说出搭或画的过程与结果,并用算式表示出来,正确填写单位。(3)学生学生作业展示。[本环节设计目的:通过搭或画的过程,让学生更加深入理解在有余数除法中,余数一定比除数小。](四)、交流感受,课堂小结。通过今天这节课,你学到了哪些知识?(五)板书设计:
搭一搭(一)13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?13÷4=3(个)……1(根)答:13根小棒可以搭3个正方形,还剩1根。
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