八不确定现象第一课时评课稿(共3页)是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《八不确定现象》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

八不确定现象第一课时评课稿(共3页)｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《八 不确定现象》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：八不确定现象第一课时评课稿(共3页)

正文

《不确定现象》教学设计

教学目标

1、知识与技能

(1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。

(2)结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

2、过程与方法

(1)创设有趣的活动和游戏,如掷硬币、摸球活动等,让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性。

(2)充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。

重点、难点

重点:通过具体的操作活动,初步体验到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。

难点:能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

教学过程

一、创设情景,导入课题。

1、猜一猜粉笔在老师那只手里。

(1)指名学生猜一猜(2)看结果

师:在老师没打开之前,你能确定粉笔在那只手里吗?(不确定)

今天这节课我们一起来研究生活中的不确定现象。(板书课题)

二、探究新知

1、掷硬币活动

(1)出示一元硬币

(2)介绍活动要求a、找一个学生读一读

b、比一比谁听得认真

(3)开始活动:小组长组织好,记录员记录好。

(4)汇报结果:

a找每个小组说说,正面向上几次?反面向上几次?

b从汇报结果看,落地后会出现几种结果?你有什么发现?

(5)老师掷硬币

a猜一猜硬币落地后会是什么结果。

b多找几个学生猜(正、反)

师:你能确定吗?(不能确定)(板书:不确定现象)不确定现象该怎么描述呢?

c找生说说。

生:可能是正面向上也可能是反面向上。(板书:可能、也可能)

2、摸球比赛

比赛规则:摸到黄球最多的小组获胜。

a 师巡视,提醒不能偷看,摸好的坐好。

b汇报结果,看哪个小组获胜。

(1)探究全是白球的盒子。

师:为没摸到黄球的小组争取特权,打开盒子看一看。

a盒子全是白球的小组有什么话想说?

b如果从这个白球盒子里再摸一次,会摸到什么球?为什么?

你确定能摸到白球吗?

生:确定(板书:确定现象)

确定用什么词语表达呢?

师提示:你摸到的------

d如果老师从这个白球盒子里摸一个球会怎样?

找生说说,一定是---不可能是---

师小结:我们把这种确定的现象,用一定,不可能来描述

(2)探究有黄球和白球的盒子

a 先猜一猜盒子里装什么球?为什么?

b 打开看一看。

c 老师从这个盒子里任意摸一个球,会是什么球?

生:可能是白球也可能是黄球。

(3)获胜的小组打开盒子看一看。

师:为什么他们会获胜?用我们今天学的词语说一说。

师小结:数学上把确定的现象,用一定、不可能来描述。(板书:一定、不可能) 3、放球活动

师:刚才进行摸球比赛,几个小组完成的很棒,接下来闯关游戏——放球,同学们敢挑战吗?看一看,老师准备了什么球?(4红4黄4绿)

(1)任意摸一个球,摸到的一定是绿球。

a 先独立思考,再找学生到黑板放一放。

b 展示不同的放法。

c 归纳,找生试说。

(2)任意摸一个球,摸到的不可能是绿球。

a独立思考,再与同桌交流。

b找学生到黑板前放一放。

c展示不同的放法。

d用一句话归纳只要我们怎样放球,就不可能是绿球?

(3)任意摸一个球,摸到的可能是绿球。

a小组内,每人说一种和别人不一样的方法,进行交流。

b找生到黑板上试放,展示不同的放法。

c归纳(用一句话归纳怎么放,摸到可能是绿球)

师:刚才通过玩游戏,同学们对事情发生的确定和不确定现象有所了解,想到生活中去看一看吗?

三、巩固练习

1、填空

2、连一连

3、练一练

四、拓展提升

1、联系生活实际,想一想,说一说用“一定,可能,不可能”描述生活中一些事件发生的可能性。

五、总结

六、寄语

板书设计

不确定现象

不确定现象确定现象

可能一定

也可能不可能

资料摘要

八不确定现象第一课时评课稿(共3页)