1　走进合同ppt配套教案和课堂实录

《走进合同》教学设计

【教学目标】

（1）了解合同的含义和种类，明确合同当事人的权利和义务受法律保护。 （2）通过分析合同的形式，阐述订立书面合同的意义，树立合同意识。 （3）运用所学的合同法知识，来解决身边的一些简单的合同争议。

【教学重点】

口头合同和书面合同的优缺点

【教学难点】

合同的含义和法律特征

【课时安排】

1课时

【教学过程】

1.

导入：

市场经济的运行离不开各种交易活动。交易活动的安全顺利进行，除了依靠道德的约束外，还需要合同制度的保障。今天让我们共同学习专题三第一框《走进合同》。

2.

探究一 材料一：

小桐所在的学校实行收费存车，要求自行车一律停放在规定的场地上，否则一旦丢失，学校概不负责。这天放学后，小桐去收费存车处取车，发现自己的新车不翼而飞。小桐觉得学校应该赔偿自行车，但又说不出道理。

材料二：庄老伯经熟人介绍请了一家装修公司装修新居，碍于情面没有与其没有与其签订书面合同，只是口头约定了装修项目、材料、价格、质量等内容。装修结束验收时，庄老伯发现装修共识遗漏了好几个项目，要求重做，但装修公司认为庄老伯空口无凭，因而拒不重做。

问题：你或你的亲友在日常生活中是否遇到类似的纠纷？纠纷是如何解决的？

一、生活离不开合同

1.

纠纷产生于没有签订合同或没有正确地签订合同和履行合同

2.

合同的含义：合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。

3.

债权人和债务人：在合同关系中，享有合同权利的人成为债权人，负有合同义务的人成为债务人。

探究二：

查阅我国合同法，试分析上图活动中存在着哪些合同？

二、合同在我们身边

1、常见的合同种类

（1）买卖合同；（2）供用电、水、气、热力合同；（3）赠与合同；（4）借款合同；（5）租赁合同；（6）融资租赁合同；（7）承揽合同；（8）建设工程合同；（9）运输合同；（10）技术合同；

（11）保管合同；

（12）仓储合同；（13）委托合同；（14）行纪合同；

（15）居间合同。

2、合同的设立、变更与终止（内容）

①任何合同，都必须由两方以上的当事人在自愿的基础上达成共识，即设立、变更和终止某种民事权利义务，以实现各自的某种利益。②设立，是使当事人之间产生民事权利义务关系③变更，是使当事人之间的民事权利义务发生变化④终止，是使当事人之间的民事权利义务关系归于消灭 3、这种权利义务受法律保护，对当事人具有约束力，不得随意变更或解除，否则就要承担违约责任。

探究三：“立字为据”还是“君子之约”？

如何看待口头合同和书面合同？

三、

订立合同要慎重

合同的形式：书面形式、口头形式和其他形式（其他形式—默示形式或推定形式

，立方式—动作、行为表示）

口头合同和书面合同比较

①口头合同

②书面合同

含义

是以口头形式订立的合同，是当事人通过口头语言表达意思一致的合同

是以书面形式订立的合同，它是以合同书、信件和数据电文(包括电报、电传、传真、电子数据交换和电子邮件)等可以有形地表现所载内容的形式签订的合同

适用对象

可用在一些标的额比较小、权利义务关系相对简单的民事法律关系中

适用于权利义务关系复杂、标的额大、履行期限较长的或重要的合同

优充分适应了现代社会对签点

订合同的快捷性要求

权责明确，有据可查，有助于避免、减少纠纷；有助于督促当事人履行义务，还可以作为解决纠纷的有力凭证

缺不易分清权责，发生纠纷时点

难以举证，应尽量慎用

【课堂练习】} 订立书面合同比口头合同稍复杂

张某、胡某、马某三人原系好友。有一天，三人逛街，胡某在商店看到一款心仪已久的手机，因所带现金不够，便向张某借了现金1 500元，购买了手机。几个

月后，胡某记忆模糊，将钱还给了马某。当时马某正缺钱用，误以为胡某知道此事而送钱给自己，故欣然收下。不久，张某要求胡某还钱，胡某才发觉当初还错了人，遂向马某要求归还。马某以钱是胡某主动赠与为由拒绝归还。 思考

胡某与张某、胡某与马某之间是否存在合同关系？ 答案： 胡某与张某之间存在（口头上）借款合同关系。 理由：胡张两人作为平等的主体，在自愿基础上就借款达成共识（或双方经平等协商就借款达成意识表示一致），因而成立债权债务关系（或民事权利义务关系）

胡某与马某之间不存在赠与合同关系。

理由：虽然客观上胡某付钱给马，但在主观上胡是基于还款的意思，马则是基于接受赠与的意思，双方意思表示不一致，不成立合同关系。

【课堂总结】

“空口无凭”未必有效，“立字为据”却实属必要，我们生活中应当树立合同意识，学会利用白字黑字的工具。

【课后作业】

找一份租房书面合同，分析合同必须规定哪些内容。

【课后反思】