14 小马过河名师课堂实录

14、小马过河教学设计

教学目标:

1、分角色朗读课文,能读出恰当的语气。

2、通过朗读、表演、观看动画片等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、能用上提供的词语讲故事,培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容,说出自己简单的看法。教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式:

以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;

(2)一点突破教学法;

(3)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;

2、多媒体课件;

3、《小马过河》视频。

教学流程:

一、导入新课。

1、蒙层技术变出课题,激发兴趣。

2、导入课题,书写课题,强调过河。

二、字词检测,书写指导。

1、应该、立刻、愿意、磨坊、驮起、挡住、难为情、动脑筋

2、应该和立刻中该和刻是形近字,进行区分,组词,并用所组的词语说一句话。

3、学生说一说该和刻这两个字在写的时候我们要注意什么,才能把字写的漂亮。学生汇报。

4、教师示范该和刻,强调亥的第三笔撇折在横中线附近,亥中的撇要写的舒展开来,最后一笔是点不是捺。强调言字部和利刀边的书写。

5、学生书空该和刻,强调笔画顺序正确。

6、学生书写该和刻,展示学生的作品,全班学生进行评价。从正确、美观、整洁三个方面进行点评。

三、整体入手,捕捉重点,理清脉络。

1、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

2、、口头填空。

课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉

3、课件出示学习要求:默读课文,找出小马与老牛的对话、小马与小松鼠的对话、小马与妈妈之间的对话。学生自主学习后,分小组讨论。

三、细读课文,引入情境,质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边,遇到了老牛,请小组汇报你们找到的小马和老牛之间的对话。学生汇报句子,教师出示小马与老牛之间的对话。

1、教师创设情境。男女生分角色朗读小马和老牛之间的对话。

2、我们从“请”、“您”这样的词语可以看出小马是一只什么样的小马?(有礼貌的小马)那如果你是那只小马,你怎么和老牛说话,你来读一读。(请两个学生朗读)

3、那老牛在说话时有什么样的特点?(声音低沉,语速缓慢)创设情境,如果你就是那只老牛,你怎么回答?(请两个同学朗读) 4、分角色朗读小马与老牛之间的对话。小组间对读、抽取学生对读、男女生对读。

5、思考老牛说的话是什么意思?(水很浅,小马能过河)。

过渡:老牛认为小马能过河,而小松鼠却不同意。请同学小组汇报小马与小松鼠之间的对话。(抽取小组进行汇报)

6、男女生试读小马与小松鼠之间的对话。思考:小松鼠看见自己的

小伙伴掉进河里淹死了,现在看见小马要过河,心里会怎样?(紧张、担心、害怕小马被淹死)

7、创设情境:你就是那只紧张的小松鼠,拦住小马大叫(生读)、你就是那只担心的小松鼠,拦住小马大叫(男生读)、你就是那只害怕小马被淹死的小松鼠,拦住小马大叫(小组读)

8、抽取学生分角色朗读,抽取小组分角色朗读,抽取学生上台表演,佩戴头饰。体会小松鼠的紧张。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。(3)师生分角色带上头饰共同表演。

(3)师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛

伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树) 2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步

A、指名读。 B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋) C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。

四、指导表演,读写句子。

1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。

2、学生自读第5自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话,让学生:

(1)读——读出“亲切”的语气。(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?(3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。

(4)背——要求有感情地背诵。(5)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。

五、突破难点,加深理解。

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

(1)说“高度”(2)说“深度”(3)连说。让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后,心里可高兴了,看来小马想过河必须要多动脑筋,去实践。

过渡:同学们,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。这是一篇多么富有哲理的故事。让我们一起来讲一讲这个故事。

5、出示课后词语作为提示词,学生小组内先讲一讲,然后随机抽取两名同学在全班里讲一讲这个故事。

六、拓展延伸。

1、出示《小熊过河》。学生自由读课文,思考小熊在过河时遇到了困难,他是怎么做的?

2、学生自由说一说自己以后遇到困难,会怎么做。

3、亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。教育学生,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。七、作业布置。

1、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

2、回家阅读《狐狸吃葡萄》的故事。

八、板书设计:

14、小马过河

老牛图片水很浅

小马松鼠图片水很深多动脑、去实践老马图片试一试