四、动能和势能教学设计和教学实录

动能和势能教学设计

乾安县第一中学 佟丽娟

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书，物理（人教版）八年级第十一章第三节。

本节通过大量的实例让学生感受到动能和势能的存在，理解动能和势能的概念，通过实验探究了解动能、重力势能的大小与什么因素有关，并运用所学知识解释简单的现象。

【学生分析】

动能、势能所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

【教学目标】

知识与技能：通过实例理解动能和势能的概念。

过程与方法：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。

情感态度与价值观：在观察实验过程中，培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。

【教学重点】通过实例理解动能和势能的概念。

【教学难点】通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。

【教学设计】

设计内容

设计意图

教材处理

以通讯报道的形式讲述最美司情什么有这么大的能量？请大家讨论声情并茂进行的心理特点由情景景谈谈自已的看法。

导

入

讨论并说出自浓厚的学习兴趣。

己的观点

小铁块能将人击伤，是因为铁块能够做功，具有能量的缘故。提问：在我们的生活中还有哪些物体切具有能量呢？

入

从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识学生思考将学习的知识产生讲述。

导入新课让学对即师生活动

教师展示抓住学生好奇机吴斌的事例，并提问：小铁块为多媒体课件并教师根据并非高深莫测，增强课件展示六幅图片：①撑杆跳情景提出具体学习物理的信心，体主高②射出的子弹③高挂在枝头的苹的问题，学生积现了“从生活走向物题

果④拉弯的弓⑤奔腾的黄河水⑥高极思考讨论交理的理念”。

举的铁锤

流找出生活的

提问：在这些现象中撑杆、子实例。

弹、苹果、黄河水、弓、铁锤都具

有能量，它们有没共同点呢？请同学们就此将图片进行分类。

教师提出问题，让学生提

锻炼学生的联想思维能力以及分析归纳能力

归纳得出动能、重力势能、弹出自己的想法，性势能的概念。

并让学生说说列举生活中的具动能和势能的他们的分类依物体。

强化 据。

学生思考强化训练，进一课件展示一组练习题判断各物完成练习题，并步加强对动能、势能练体具有何种形式的能

习

请同学们猜想影响动能大小的

因素有哪些呢？

互相交流取长概念的理解。

补短

教师提出问题，让学生提出自己的想法，根据已有经验进行合理的猜想是同学们的猜想依据又是什么并让学生说说他们的猜想依

呢？

猜想

据。让他们明白科学探究中最具创猜想不是臆想，造性的一环，有利于能不能把类似的因素进行合并不是胡乱瞎想。

培养学生的创造能引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化

力和发散思维能力。

与呢？使问题简化一下

假设

设同学们的猜想是否正确呢？请教师引导通过设计实验培养学生的创新能力

通过展示，培养计同学们设计实验来证明你的猜想，学生尝试设计实在设计实验之前，教师先给同学们实验过程

验

加以指导：

①如何控制变量

学生小组讨论自主进行②如何将物体的动能的大小直实验设计

观的显示出来

上台展示各的实验方案

学生上台进行展示，其他学生则对其方学生的语言表达能案进行“挑刺”，力及表演能力。

使方案更加完善合理

充分调动学生进行实验

各小组进行实验

利用课件展示做法

小组成员分工协作，教师学习的积极性，培养巡回指导，并提学生的协作能力和示不必局限于动手操作能力。

老师所提供的实验器材

学生认真观察

得出教师引导学生通过对结论的表述通过实验我们得出什么结论进行表述，并提使学生体验到成功示注意要体现感，同时也使学生明控制变量法。

确叙述的严密性

结呢？请同学们各自发表见解。

论

通过前面的学习我们已经知道学生利用学生利用已有了影响动能大小

的因素，下面我们所用知识认真的知识能力来解决来进一步强化一下我们对此的理思考讨论，并叫实际问题，有利于培解。

强 课件展示相关习题：

化 ①相同路面的不同车辆为什么练 限速不同？

习

②正在平直公路上洒水的洒水车其动能有何变化？

③飞出火车的馒头为什么能击晕人？

在研究动能的大小与什么因素教师着重及时小结学习同学到讲台上养学生灵活运用知向全班同学讲识的能力，创新思维评，解决简单的能力，也能及时巩固实际问题，体会所学习的知识。教师成功的喜悦

要做好“欣赏者”与学生一起分享成功的喜悦。

有关的实验过程中你学到了哪些研引导学生从物方法，为学习下一内小 究物理问题的方法。

理学习方法的容奠定方法基础。

结

小结上进行阐述

影响重力势大小的因素又有哪教师适时由于学生已经些呢？请同学们谈谈自己的看法，点拨，鼓励学生经历了影响却能大并用实例来支持你的观点。

具有创造性的小因素的探究过程，奇思妙想，拓展对探究的注意事项、方法都有了较为全面的了解，因此在探究重力势能的大小与什么因素有关时，以学生自主探究为主，使学生掌握科学指名汇报教师适时记录学生的学生的思维

猜想

归纳猜想，抓住关键点

我们一起来设计实验证猜想，

应 首先请大家思考：我们该如何将重

探究的策略和方法，用 力势能的大小，直观显示出来，以学生自主进而掌握相关的物迁 便于我们进行比较呢? 思考，并通过讨理知识，使“过程与移

论交流使方案方法”目标得到落请同学们根据刚才大家的提示更加完美

设计出你的实验方案。

学生自选器材，进行实验

归纳总结出实验结论

你觉得在这实验中最让你感到棘手的是什么？

学生反思回顾

通过引导学生反思，发现学习中存在的不足，促进学习能力的提高。

实。

探究课件展示弯弓射箭，让学生思学生认真培养学生分析问题的能力

实考弹性势能大小与哪些因素有关？

思考讨论

验 通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同学们从以下方面进行表总及时总结在知述。

结 学生讨论识与学习方法上的①在物理知识方面你有哪些收升 交流

收获，使知识内化形获？存在哪些疑惑？

华

成学生的能力

②在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？

【教学流程图】

【教学反思】

1、本节课打破了课本原有的编排顺序，使教学沿着“体验——思考——分析——探究——应用”的思路逐一展开。首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考支发现问题，通过学生间的交流与讨论，动手操作使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。

2、本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。具体表现为在教材处理上教师没有按课本的编排顺序即：动能的概念——探究动能的大小与什么因素有关——应用——重力势能的概念——探究重力势能的大小与什么因素有关——应用——弹性势能的概念这一顺序进行讲解，而是灵活的将重力势能、弹性势能的概念都提前与动能的概念起进行讲解，这便于学生找出各种能量的异同，加深对各种能量概念的理解，有利于教学重点的突破；将探究影响重力势能大小的因素作为学习了探究影响动能大小的因素的练习，这样一方面可以进一步强化学生对科学探究这种学习方法的运用，达到“授人以渔”的目的；另一方面有利于学生将影响动能和影响重力势能大小的因素进行对比，从面突破教学难点。