二、液体的压强PPT配套教学设计内容

《平面镜成像》教学设计

课题

（一）知识与技能

能正确选用器材进行实验；

能与同伴合作完成实验探究与记录数据；

教

学

目

标

能全面表述平面镜成像的特点；

能运用平面镜成像的特点解释相关的现象。

（二）过程与方法

通过实验探究，经历确定像的位置与比较像与物大小关系的过程，体验“等效替代法”；

通过收集实验数据，并对实验数据进行处理的过程，用物理语言归纳出实验结论。

（三）情感、态度与价值观

在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感；

在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。

重点

难点

教学

方法

教具

学具

教师：大平面镜、小平面镜、蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔

学生：蜡烛、火柴、玻璃板、支架、白纸、刻度尺、铅笔

教学过程

引入

教师活动

展示大的平面镜

同学们，看这是什么？

学生活动

观察（兴奋）

镜子。

设计意图

（创境激趣）

从生活走向物理，通过展示大的平面镜，引起学生们的兴趣和注意。

教学重点：通过实验探究，归纳并表述平面镜成像的特点。

教学难点：领会“等效替代法”的实验思想及平面镜成像的原理。

讲授法、演示法、实验探究法、问题启发法、归纳总结法

第三节

平面镜成像

物理学中我们把它叫做平面镜。在生活中，

你们照过镜子吗？

引

入

课

题

照镜子的时候你看到了什么现象？

很好，其实镜子里的这个“人”就是你的像。对于镜子外的“人”我们叫做物。

现在，老师想请一个同学来照一照，谁愿意来试试。

来，那位同学，你来。

你的像在平面镜的什么地方啊？

像的大小跟你的大小一样吗？

照过。

镜子里有另一个“我”。

通过简单的实验，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣。

举手，争先恐后。

站在讲台前照镜子。

好，你现在后退，看一看像到平面镜的距离怎样变化？

像的大小改变了吗？

在平面镜的后面。

一样。

像也在后退，距离增大了。

好像变小了点。（没有变，只是你隔远了，感觉它变小了而已。）

看来同学们有不同的观点哦，到底平面镜成的像有何特点呢？这一节课我们就一起通过实验来探究平面镜成像的特点。

学生活动

设计意图

（问题导思）

通过实验探究平面镜成像的特点是本节教学的重点。为了突破重点，设计一系列有效的、有价值的、针对性强的问新课

讲授

一、

平

面

镜

成

像

的

特

点

（提出问题）

教师活动

（思考、回答）

平面镜所成的像在平面镜的什么地方呢？

现在老师给大家提供两种实验器材（展示）：平面镜和玻璃板。为了方便找到像的位置，选择哪种更好呢？为什么？

在平面镜的后面。

选择玻璃板，因为玻璃板透明，题层层推进，让学生在问题的能看到玻璃板的后面。（因为平驱动下不断思考，最终明确实面镜不透明，不能看到平面镜后面。）

验操作的要义，进而为实验探究做好铺垫。

我们选用两支蜡烛来进行实验，在实验中我们如何确定像的位置呢？

一支放在玻璃板前面，就可以看到玻璃板中的像，另一支放在玻璃板后面与像重合，另一支蜡烛的位置就是像的位置。

非常好，掌声鼓励。那么为了比较像与物的大小关系，对这两支蜡烛有什么要求呢？

（追问）为什么？

两支蜡烛应该完全相同。

因为如果蜡烛能与像完全重合，

就说明像与物大小相等，反之，

则说明像与物大小不等。

说得好，这就是我们物理中重要的实验方法之一：等效替代法。

除了玻璃板和蜡烛外，我们还需要哪些实验器材呢？它们各自有什么作用？

火柴（点燃蜡烛）、支架（固定玻璃板）、刻度尺（测量长度）、白纸、铅笔（做标记，记录数据）。

这个实验我们应该在较亮还是在较暗的环境中进行呢？为什么？

较暗，成像明显，便于观察。

现在，老师演示一下实验操作的过程，请大家仔细观察。

（教师演示实验操作过程）

组装实验器材、在白纸上描出平面镜、点燃蜡烛进行实验、描出物和像的位置……

只做一次实验，得出的实验结论可靠吗？

那我们应该怎么做？这样做的目的是什么呢？

（观察实验操作）

通过演示，边操作边讲解，实验步骤与要点清晰可见。学生经历了从迷惘到明朗的过程，对实验设计印象深刻。

不可靠。

改变蜡烛的位置，多次实验。避免实验结论的偶然性，寻找普遍规律。

很好，接下来的时间交给大家，两个同学一组，进行实验，探究平面镜成像的特点，大家动起来吧！

（教师巡视，指导学生进行实验收集数据，并进行数据处理和分析）

（活动建构、互助合作）

为了让学生们深刻掌握平面镜成像的特点，专门设计了小组探究活动，让学生们在问题和任务的驱动下经历实验、观察、记录、分析、归纳、总结等活动，让学生在体验、交流、合作中发现平面镜成像的规律，领悟实验的方法。

通过小组展示和教师点评，充分调动学生学习的积极性，拓展学生参与的广度与深度。

（小组同学合作探究，进行实验收集实验数据，并对实验数据进行处理和分析。）

小组展示，得出结论：平面镜所成像的大小与物体的大小相等。像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。

请同学到讲台上用实物展示平台展示小组实验数据，并归纳总结出平面镜成像的特点。

在实验过程中，移动蜡烛，像的大小会发生变化吗？

那像的大小是由什么决定呢？

除此之外，还能得到其它结论吗？

像的大小不变。

由物体的大小决定。

（学生展示，将白纸沿镜面的位置对折）得出结论：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。

鼓掌。

大家表现得非常好，给自己掌声。

（演示实验）如果在像的位置放一张白纸，

请大家仔细观察，白纸上能呈接到像吗？

说明平面镜成的像是实像还是虚像？

好，我们一起来总结并熟悉一下平面镜成像的特点。

（观察实验）不能。

是虚像。

总结并熟悉。

刚才，我们一起通过实验探究出了平面镜成像的特点，那平面镜为什么能成像呢？我们一起来分析一下。（画图分析）

这是光源S，它能发出多少条光线啊，方向如何？

这些光线遇到平面镜后会发生什么呢？

反射光线进入人眼，就引起了视觉。（引导学生共同分析）由于有光沿直线传播的经验，人会感觉这些光好像是从反射光线的反向延长线的交点S’处发出的。S’就是S在平面镜中的像。（边讲边作图）

平面镜后实际上存不存在光源S’？所以把S’叫做虚像。

因此，平面镜成像的原理是什么呀？

很好，接下来我们一起来看两个例题。

1.我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的?

2.月亮到地球的距离是3.8×10

m，井水水深5 m，则月亮的像到水面的距离是多少？

3.平面镜成像作图（强调：虚像用虚线表示。）

8二、

平

面

镜

成

像

的

原

理

利用图像分析平面镜成像的原理，边板画边讲解，这样既巩固了光的反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。

思考

无数条，向四面八方。

反射。

不存在。

光的反射。

（即时馈补）

通过例题的练习，检验学生对平面镜成像的特点及平面镜成像的原理知识是否掌握，深入关注学生学得怎样，并根据需要，适当予以强化和补救。

8不是真实的，是由光的反射形成的。

像到水面的距离是3.8×10m。

作图，进一步熟悉平面镜成像的

特点。

好了，通过练习，我们进一步掌握了平面三、

平

面

镜

的

应

用

镜成像的特点。那大家想一想，平面镜在我们的生活中有哪些应用呢？

从物理走向生活，既培养学生用物理知识解释生活现象的能力，又拓展了学生的知识面。

洗手间的墙上、理发店、牙医用的小镜子……

看来同学们都很细心，这说明平面镜有什么作用啊？

（展示图片）你知道他在干什么吗？

可以成像。

潜望镜。

对，这就是用于航海军事中的潜望镜。潜望镜中平面镜的作用还是成像吗？

那这时候平面镜有什么作用呢？

很好。生活中，平面镜无处不在，透过平面镜我们既可以认清自己，又可以看见世界。其实，生活又何尝不是一面镜子呢，你对它笑它就对你笑，你对它哭它就会对你哭！

不是。

用来改变光的传播方向。

（文化浸染）

引导学生关注物理知识的衍生，感悟物理学科深厚的文化，将物理知识上升为人生观、价值论，对学生们进行情感、态度与价值观的培养。

课堂

小结

教师活动

好了，本节课的内容就到此结束了，通过学生活动

设计意图

本节课的学习，你有什么收获呢？大家相互交流，总结一下。

学生交流、讨论，总结自己在本节课上的收获。

学生们回忆、巩固本节课所学的知识，并将知识进行梳理，形成清晰的主线。

板书设计

4.3平面镜成像

一、探究平面镜成像的特点

二、平面镜成像的原理：光的反射

三、平面镜的应用：成像、改变光的传播方向

课后反思

本节是在学习了光的反射定律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活。如何让学生在老师的带领、启发下，经历实验探究过程，归纳总结出平面镜成像的特点，是本节教学的重点。为了突破重点，我设计了一系列有效的、有价值的、针对性强的问题层层推进，让学生在问题的驱动下不断思考，最终明确实验操作的要义，进而为实验探究做好铺垫。