一、功教学设计及教案分析

《功》教学设计

一、．教学目标：

（1）知识与技能：

a．知道做功的两个必要因素。

b．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

c．知道功的原理。

（2）过程与方法：

a．通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？

b．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

（3）情感、态度与价值观：

通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。

4.教学重点、难点：

重点：理解功的概念及计算。

难点：判断力对物体是否做功，以及功的计算

三.教法与学法分析: 教学方法：

1.演示法: 演示法是一个比较直观的教学方法，通过多媒体课件、演示实验让学生直观观察并引发学生的学习兴趣，在学生眼、脑、手共同参与下自主获取知识。

2.讲授法: 利用实验现象及其多媒体展示，在教师的启发引导下通过讲授使学生掌握、理解知识。

3.讨论法: 通过小组及其集体讨论活动获取、深化本节所学习的知识

学法指导：

1.练习法：

在学生亲自参与下，经过自己的尝试、体验掌握知识的运用，加深学生对知识的理解

2.观察分析讨论法：

以学生为主体、老师为主导，调动学生积极性，启发学生思考，培养学生自我分析总结问题的能力，让学生在轻松，自主的学习环境下完成学习任务。

四、教学准备：

多媒体教学课件

五、教学过程

1．教学引入：

今天我们来学习第十一章第一节：功，

大家经过了九年的语文学习，我相信同学们的汉语水平都很高，谁能说出含

“功”字的词语（学生回答），“功”都有什么意思呢？老师的汉语水平不及大家，我在电脑上百度了一下才知道，在现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思。物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思。

2. 学生预习第一部分“力学中的功”

（1）指名回答功的概念（教师板书）

课件展示：a.叉车举起货物

b.马拉车向右前进

教师引导分析：a.施力物体是谁？受力物体是谁？货物受什么力？力的方向如何？货物移动的方向如何？

师生总结：货物受到叉车的支持力，且在支持力的方向上移动了一段距离，支持力的作用在就有了成效，物理学里就说支持力做了功，或者说成是叉车做了功。（力做功还可以说成是施力物体做功）

教师引导分析：b.施力物体是谁？受力物体是谁？车受什么力？力的方向如何？车移动的方向如何？

师生总结：车受到马的拉力，且在拉力的方向上移动了一段距离，拉力的作用在就有了成效，物理学里就说拉力做了功，或者说成是马做了功。

学生齐读：

功”的概念：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

（2）指名回答做功的两个必要因素（教师板书）

课件展示：人推小车向前运动

用绳子提升物体

学生交流讨论：是否满足做功的两个必要因素？力做功了吗？

教师检查交流结果

课件展示：

（1）手提滑板在水平路面前行；（2）学生搬石头，但石头未动

（3）冰壶在平滑的冰面上滑行；

学生交流讨论：是否满足做功的两个必要因素？力做功了吗？

教师检查交流结果，总结不做功的三种情况

a.有力，有距离，但是力与距离互相垂直.（即在力的方向上没有距离）

b.

有力无距离（劳而无功）

c.有距离无力（不劳无功）

学生齐读：做功的两个必要因素：

（1）作用在物体上的力

（2）物体在这个力的方向上移动的距离

学生练习判断：哪种情况力对物体做功

3.学生预习第二部分：“功的计算”

（1）教师提问并板书：a.功的大小等于什么？

b.功的计算公式是什么？

c.功的单位是什么？力和距离的单位呢？

d.公式的变形公式？

（2）出示例题

质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。

a.引导学生读题，明确题目的已知条件和问题

b.从问题出发，帮助学生理清解答思路

c.教师板书解答过程，学生练习，使学生养成规范作答的习惯。

4.拓展延伸

小华的家住在5楼。一天，他把装有30个鸡蛋的塑料袋从一楼提到家里，提鸡蛋的力大约做了多少功？

学生交流讨论，教师提示需要估计一个鸡蛋的重力、一层楼的高度。

教师讲解：手提鸡蛋的力大小等于鸡蛋的重力，所以手提鸡蛋的力作了多少功也就是鸡蛋克服重力所做的功。

重力做功或克服重力做功：W=Gh 5．课堂小结本节内容：

6.布置作业

P107“动手动脑学物理”1—4题。

八．教学反思：

本节课教学采用“预、讲、练、延”的教学模式，先让学生对内容进行预习自学，接着老师通过提问的方法对学生的预习情况进行检查反馈，同时对重难点进行讲解，促进学生的理解与掌握，接着通过练习巩固提高学生的应用解答能力，拓展延伸部分则可有效地培养学生的分析能力与思维能力。整个课堂以学生为主体，学生的学习兴趣高，积极性高，参与度多，对知识掌握效果好。