和大人一起读：阳光教学设计一等奖

“和大人一起读”《阳光》教学设计

教材分析:

“和大人一起读”是部编教材在园地中加入的新内容。它以大人伴读的方式读故事、童话、读童谣等,激发一年级孩子读书兴趣。其中,“大人”既可以是父母、家人,也可以是老师。宽泛的定义充分体现了教材的人文性,而且安排的内容随着孩子们习得的文字越来越多,内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、生活常识,体现了阅读是语文不可或缺的方面,阅读就是生活这一核心理念。这也是课内外阅读沟通的一个窗口,是衔接幼小,与学前教育自然融合的安排。《阳光》是一年级下册第二单元的一篇文章。它以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明阳光比金子更宝贵。

教学理念:

《阳光》是一篇优美的抒情散文。文中配图画面优美,浅显易懂,生动有趣,符合儿童的审美情趣。读来可以感受到语言文字的优美,逐渐提高儿童的语文素养。这篇“和大人一起读”尽可能不精讲。让孩子自主阅读、兴趣阅读、无压阅读代替老师的讲解。在教学过程中,给孩子树立处处有语文,时时可阅读的理念。让孩子明白,学习语文并不仅仅是课堂上的学习,更要利用一切可以运用的时间和空间一起阅读。

教学目标:

1.借助拼音、插图等读懂故事内容。

2.通过听读、自己读、表演读等方式,感受阅读的乐趣。

3.能认真倾听他人发言,表达自己的阅读感受,初步养成良好的阅读习惯。

教学重难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过听读、自己读、表演读等方式,感受阅读的乐趣。

课时安排:一课时

教学过程:

一.情境导入,揭示课题。

通过优美的画面,创设情境,将学生引进课文。小朋友们,请你们看看投影出来的美丽图片,你看到了什么呢?

生1:绿色的大树。

生2:耀眼的阳光。

小朋友们真棒!今天我们就一起来和大人一起读《阳光》。

二.初读散文,整体感知。

1.请小朋友们借助拼音自己读一读《阳光》,遇到困难可以举手请老师帮忙。

2.字读准确的小朋友可以读给同桌听一听,比一比谁读得好。

3.听录音读,可以轻声模仿。

4.老师范读。

5.指名让小朋友读,前后小朋友接力一人读一段。(对于读书有进步的小朋友及时表扬,鼓励他们敢于大声读书,乐于大声读书)

三.讨论释疑,指导朗读。

1.师:刚才小朋友读得很好,跟之前比有了很大的进步,希望小朋友们继续加油。接下来,老师要问问你们啦,这篇散文中有哪些词语或者句子你不太明白的,举手告诉大家,我们一起来讨论,解答疑问。

生:“锦缎”是什么意思呢?

师:你们观察一下这两个字的偏旁,猜一猜。

生答:“缎”是绞丝旁,这个字应该和丝、编织有关吧!“锦”是金字旁,可能和金子有关吧!

师:真棒,通过偏旁来猜字意。但是,金字旁原义是和金属有关,并非金子。

两个字合起来的意思,谁再来猜猜。

生:像金属一样亮闪闪的丝布……

师:想不想看看锦缎的图片?(展示图片)

谁来读读这一句,读出锦缎的柔软和漂亮。

指名读。

2.投影上分段展示散文,指名读,分行读,男女生比赛读。做动作表演读。

重点指导“田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。

山上的小树,因为有了阳光,更高了。”

“阳光像金子,阳光比金子更宝贵。”

(设计意图:通过启发学习,学生一步一步地深入了解课文,阅读课文,感受语

言的优美。)

四.一起读故事,画画你心中的阳光。

1.谁愿意和老师一起读故事呢?

2.谁愿意当当小老师带领全班小朋友读一读。

3.放录音,和学生一起轻轻读。

4.你喜爱阳光吗?请将你心中的阳光画下来吧!

五.拓展延伸,布置作业

1.《阳光》是金波写的儿童诗,想象丰富,音韵美。推荐金波的其他童诗,如《让太阳长上翅膀》《阳光没有声音》《小树谣曲》……

2.发给每个小朋友一张亲子阅读卡,回家和父母一起完成。

(设计理念:亲子阅读不仅是为了培养孩子阅读兴趣,增强学生阅读能力,还要提高全民阅读水平。因为没有父母的成长永远不会有孩子的成长,只有父母的成长,才能带给孩子真正意义上的成长。)

“和大人一起读”《阳光》阅读卡