14 小马过河优质课教案推荐

《小马过河》教学设计

刘慧教学重点:

1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学过程:

一、谈话导入,切入课题:

师:同学们,大家喜欢阅读童话?(出示各种童话故事图片)今天我们来分享一个童话故事。(板书课题)

(设计意图:童话是与小朋友想象密切相关的素材,利用这一点激发孩子的好奇心,引发他们进入课文的欲望。)

看到这个题目你想知道什么?(为什么过河?怎么过河?过河了吗?……)同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。(设计意图:用课题质疑引领教学,进而激发小学生的学习兴趣,培养他们的发散思维能力。)

二、初读课文,整体感知:

1、自读课文,出示自读要求:1、我能读准字音。

2、我能读通句子。

3、我能标自然段序号。

(设计意图:出示朗读要求,引导孩子完成第一课时的“读通课文”

的要求)

2、检测字词。

出示词语:马棚麦子磨坊,指名读,师指正。出示图片理解意思。出示词语:驮蹚挡拦,根据偏旁部首出示图片:马驮东西,孩子蹚水,用手挡住,排球运动员用手拦球。理解词语。指名读,齐读。出示词语:哗哗嗒嗒嗒哩唉,根据原文句子朗读理解拟声词和语气词的不同。

出示词语:为难难为情,指名读,齐读。学习多音字。

出示词语:愿意前蹄。指名读,齐读。

(设计意图:孩子的语言是在运用中发展起来的,设置开放式、启发式的提问,引导孩子积极动脑,感受不同词语的含义。)

3、学习生字。

愿意师范写,生描红临写。师生共同评价。

(设计意图:“愿”“意”两个字都含有“心”,但是两个字结构大不同,通过教师范写,学生描红,引导孩子加深这两个字的间架结构的印象。)

三、再读课文

1、听录音,思考课文说了一件什么事。(出示原文填空)

课文先写小马要帮妈妈(),接着写小马在路上被(),问了()和()后,小马()了,不知道怎么办便跑回家问(),最后小马()。

2、指名说,师指正,总结。

(设计意图:本篇课文较长,让学生自己概括,难度较大,不利于发挥孩子的探究精神,运用原文填空,可以降低难度,引导孩子疏通文章的脉络。)

四、学习一二两段

1、小组合作分角色朗读。

2、指名说说小马过河的原因。

3、思考:小马是否愿意做这件事?指名说。

4、指导朗读,感受小马的回答,体会小马的心甘情愿。

(设计意图:通过完整的故事情节迁移至孩子自己的生活经验,突破了重点,回应了难点。)

五、教师总结。

1、小马通过自己的尝试终于顺利过河了,你有没有遇到过和小马类似的事情呢?想一想你当时是怎么做的,现在你学了这篇课文之后,你又会怎么做呢?四人小组互相交流交流吧!(四人小组交流、指名说)

2、听了经历了这些事情之后,你有些什么收获吗?(自由说)

3、是啊,以后我们做事的时候一定要多观察多思考,凡是都要去试一试,只有这样才能不耽误时间,把事情做得更好!

六、布置作业

搜集童话故事。

板书设计:见视频

教学反思:

《小马过河》是一个非常生动有趣的童话故事,是分角色朗读的好材料。但是课文篇幅较长,课堂时间有限,这就大大限制了角色朗读的发挥。本节课学生自由化阅读较少。

课文词语量较大,难度较大,为了让学生更好的理解词语的含义,从达到理解课文内容的目的,我运用图片帮助孩子理解词语。比如:学习“驮”这个词语,我出示一个一匹马驮着重物前进的图片;学习“蹚”这个词语,我出示一张一个孩子蹚水的图片;学习“拦”这个词语,我出示了一个排球运动员拦球的图片。

本节课最大的遗憾是个性化朗读较少,有遗憾就有收获,今后在常规课堂教学过程中,我应该强化课堂的语文味。